從“90后”的心理特征看新時(shí)期的課堂教學(xué)

摘 要：“90后”學(xué)生有其特殊的心理特征，其情感、認(rèn)知、思維特點(diǎn)與以前的學(xué)生有一定差異。教師要有針對(duì)性地更新教學(xué)觀念和方法，改進(jìn)課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：“90后”；心理特征；課堂教學(xué)

在新課程實(shí)施大潮的沖擊下，許多老師已經(jīng)意識(shí)到，教育并不只應(yīng)考慮怎么教，更應(yīng)關(guān)心學(xué)生怎么學(xué)。要上好一節(jié)課，教師不光要研究教材，更應(yīng)研究學(xué)生，而不同時(shí)代的學(xué)生群體，由于其生活的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境的不同，心理特征也存在一定的差異。

現(xiàn)階段的中學(xué)校園，正是“90后”學(xué)生群體大放異彩的舞臺(tái)。

提起“90后”，很多人腦海中馬上將這一群體與“非主流”“腦殘”“惡搞”幾個(gè)詞聯(lián)系起來(lái)，這其實(shí)是基于某些個(gè)案的誤解。“90后”學(xué)生群體，出生在社會(huì)轉(zhuǎn)型加劇、改革開放和信息飛速發(fā)展的時(shí)期。他們既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的受益者、信息技術(shù)的體驗(yàn)者，又是部分社會(huì)不良風(fēng)氣和思想的受害者。因此，“90后”有著不同于前人的價(jià)值觀、思維、行為和認(rèn)知方式，這是“90后”備受質(zhì)疑和批評(píng)的關(guān)鍵原因。作為教育工作者，只有深入了解“90后”的內(nèi)心世界及他們的思維方式，我們的教學(xué)才能有針對(duì)性，才能使教學(xué)工作事半功倍。

“90后”學(xué)生群體普遍存在的心理特征為：

一、情感特點(diǎn)

受我國(guó)計(jì)劃生育政策的影響，“90后”普遍為獨(dú)生子女，在“6+1”的家庭結(jié)構(gòu)（父母、祖父母、外祖父母）中，孩子往往是家庭的核心，長(zhǎng)輩們?cè)缫褳樗麄兊某砷L(zhǎng)鋪平了道路。因而“90后”學(xué)生普遍渴望被關(guān)注，但抗挫折能力弱，很難接受批評(píng)。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在學(xué)生回答問(wèn)題或舉手提問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)把目光移到他的身上，用眼神交流，拉近彼此的距離，再加以適時(shí)的點(diǎn)頭，這是對(duì)學(xué)生的肯定和鼓勵(lì)，會(huì)給學(xué)生以更大的勇氣和信心。其次，教師應(yīng)不吝嗇自己的面部表情和肢體語(yǔ)言，送上一個(gè)微笑、豎起大拇指、不住地點(diǎn)頭表示贊賞與肯定，抑或是瞪大眼睛表示驚訝……每個(gè)表情和動(dòng)作都是教師給學(xué)生傳達(dá)的信息，都能給學(xué)生激勵(lì)和啟發(fā)。

二、認(rèn)知特點(diǎn)

“90后”學(xué)生普遍都有一技之長(zhǎng)，但大多數(shù)人對(duì)學(xué)習(xí)沒興趣，可他們也有優(yōu)點(diǎn)，如好奇心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、樂于接受新事物等。基于此，教師應(yīng)該大膽創(chuàng)新，改變教學(xué)方法，活躍課堂氣氛。如采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。情境的創(chuàng)設(shè)有很多種辦法，可以設(shè)計(jì)問(wèn)題把學(xué)生引入問(wèn)題情境，也可以聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)或社會(huì)焦點(diǎn)，拉近教材與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的距離，還可以采用實(shí)物教學(xué)法，通過(guò)展示相關(guān)圖片或?qū)嵨铮龑W(xué)生的注意。如，我在上《美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，出示了美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)初期的旗幟、《獨(dú)立宣言》發(fā)表之后的國(guó)旗以及現(xiàn)在的國(guó)旗共三幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察其共同點(diǎn)和差異，提出問(wèn)題：

“三張圖片共同的十三個(gè)紅白相間的橫條代表什么？”“獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)初期的旗幟上為何有英國(guó)的標(biāo)志？”“宣言發(fā)表后為何又去除了英國(guó)的標(biāo)志？這意味著什么？”學(xué)生紛紛進(jìn)行猜測(cè)，好奇心和求知欲被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

三、思維特點(diǎn)

在信息爆炸時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的“90后”，接受的海量信息使他們更為早熟，對(duì)事物有自己獨(dú)特的見解，而且他們中不少人已經(jīng)會(huì)用成年人的思維去考慮問(wèn)題。受各類媒體發(fā)展的影響，“90后”對(duì)某些領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)并不比教師遜色，因此他們對(duì)教師提出了更高的要求，而一旦這些要求得不到滿足，他們便開始產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至對(duì)教師產(chǎn)生了質(zhì)疑。出現(xiàn)類似情況時(shí)，教師千萬(wàn)不要抱有應(yīng)付這些“90后”學(xué)生的想法，不妨將課堂交給學(xué)生，讓他們?cè)谥v臺(tái)上闡述自己的觀點(diǎn)，張揚(yáng)自己的個(gè)性和追求。教師應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽，傾聽他們的思想和主張，了解他們的內(nèi)心世界。這一方面可以體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，另一方面也可以加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的了

解，增強(qiáng)師生之間的信任感。時(shí)刻謹(jǐn)記一點(diǎn)，學(xué)生不是機(jī)器，“90后”的學(xué)生更不是，他們有思想、有個(gè)性，教師應(yīng)多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

四、權(quán)利意識(shí)，平等觀念

受時(shí)代發(fā)展和家庭環(huán)境的影響，“90后”學(xué)生的自我意識(shí)很

強(qiáng)，維權(quán)的意識(shí)和平等的觀念早已扎根在他們的心田，他們普遍討厭被命令、被強(qiáng)迫、被約束，喜歡自由自在。所以，在新課程實(shí)施的今天，教師應(yīng)放下架子，走下講臺(tái)，以平等的身份來(lái)到學(xué)生中間，尊重學(xué)生，真心實(shí)意地與學(xué)生平等相處，可以的話，我們不妨打破常規(guī)，改變教室里課桌椅的排列方式，采用環(huán)形排列或者分圈圍坐的方式，努力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生參與的、民主的課堂氛圍。我們奮斗的方向，是努力成為一名學(xué)生喜愛、信賴、崇敬的教師。

以上分析是針對(duì)“90后”學(xué)生普遍存在的心理特點(diǎn)進(jìn)行的，教師必須認(rèn)識(shí)到“90后”學(xué)生中也存在個(gè)體差異，不能以偏蓋全。但無(wú)論如何，關(guān)注學(xué)生、研究我們的教育對(duì)象，既是新課程實(shí)施的要求，也是時(shí)代發(fā)展的需要，只有順應(yīng)這個(gè)趨勢(shì)，我們才能提高課堂效率，取得更好的教學(xué)成果。

（作者單位 江西省貴溪四中）