淺析良好師生關(guān)系的建立

摘 要：在當(dāng)今的教育過程中，師生關(guān)系出現(xiàn)了種種不良的傾向，教師應(yīng)在教育實(shí)踐中建立起良好的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；師德；“我”為中心

在當(dāng)今的教育實(shí)踐中，教師依然存有這樣的困惑：一方面，不少老師感嘆現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教；另一方面，學(xué)生對(duì)老師也越來越疏遠(yuǎn)，似乎師生關(guān)系的鴻溝正在不斷擴(kuò)大。這就需要我們教育工作者重視建立良好的師生關(guān)系，十多年的教育實(shí)踐使我感悟到新型師生關(guān)系的內(nèi)涵應(yīng)該是：教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)寬容而不任意放縱，嚴(yán)格要求而不主觀武斷，關(guān)愛信任而不嬌寵溺愛；學(xué)生對(duì)教師相敬配合而不恐懼躲避，信任理解而不事事盲從；親近支持而不逆反相撞。因此，新的教育發(fā)展形勢(shì)要求教師在教育教學(xué)中必須克服以下幾種不良傾向。

一、“我”為中心，自以為是

有的老師對(duì)學(xué)生往往依靠強(qiáng)制手段，實(shí)行高壓政策，不講究工作方法，動(dòng)輒呵叱訓(xùn)斥，不尊重學(xué)生的人格，布置任務(wù)時(shí)總是命令式的，總是把自己凌駕于學(xué)生之上，追求個(gè)性尊嚴(yán)，對(duì)學(xué)生頤指氣使，以為這樣就能樹立起教師的威信，這樣就叫“嚴(yán)格要求”，豈不知越是這樣，師生情緒越易對(duì)立。學(xué)生逆反心理一旦產(chǎn)生或形成，就會(huì)和你對(duì)著干，厭學(xué)心理也會(huì)隨之而生，最終反而使老師處于尷尬境地，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。

二、對(duì)學(xué)生缺少應(yīng)有的真誠(chéng)和熱情，不懂“誨人不倦”

有的老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度不冷不熱，對(duì)學(xué)生心理要求不聞不問，

發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤也是等閑視之，缺少應(yīng)有的誠(chéng)摯的愛心，隨之而來的是學(xué)生的“敬而遠(yuǎn)之”。須知，這是由于老師行為的放縱而導(dǎo)致了師生關(guān)系的冷漠。

三、師德不能垂范，出于某種目的遷就學(xué)生

由于社會(huì)上一些不良習(xí)氣的影響，有些教師自身德行不夠高尚，不能垂范于生，于是對(duì)學(xué)生，該嚴(yán)不嚴(yán)，有的甚至在學(xué)生家長(zhǎng)的身上打主意、作暗示，跟家長(zhǎng)伸手索要或著意迎合部分學(xué)生虛榮好勝的心理（如在閱卷時(shí)當(dāng)個(gè)“估”長(zhǎng)等等），把社會(huì)上的一套不良行為帶進(jìn)師生關(guān)系中，使學(xué)生從心理上產(chǎn)生了陰影，讓純潔的師生關(guān)系變成了庸俗的市井交易，導(dǎo)致教師應(yīng)具的威儀和信譽(yù)掃地?zé)o余。學(xué)生看不起老師，老師又怎能育之成才？這是由于師生交往中充滿了銅臭味，從而導(dǎo)致師生關(guān)系的商品化，其危害怎能等閑視之。

在這樣的矛盾對(duì)立之中，要求每一位教師都能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，采

取各種行之有效的措施，建立起新型的師生關(guān)系。根據(jù)社會(huì)的形勢(shì)發(fā)展，要建立起良好和諧的師生關(guān)系，我認(rèn)為教育工作者必須做到：

1.火一樣的愛心

這是作為教師最基本也是最重要的職業(yè)道德，教育學(xué)家指出教育之沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能成為池塘，沒有愛就沒有教育。因此，我們必須關(guān)心、了解學(xué)生，要使每個(gè)學(xué)生都能抬頭來走路，批評(píng)學(xué)生時(shí)，可以嚴(yán)厲地分析說理，指出其錯(cuò)誤的關(guān)節(jié)要害所在，但不能采取諷刺挖苦、有辱學(xué)生人格的做法。這樣，學(xué)生就會(huì)信任老師，對(duì)你提出的學(xué)習(xí)要求便會(huì)欣然接受，你的愛心才能“隨風(fēng)潛入夜”。

2.嚴(yán)格要求與耐心說服

師生和諧關(guān)系的建立，不可能一蹴而就，必須要有“磨功”。學(xué)生不可能沒有缺點(diǎn)，因此必須嚴(yán)格要求。沒有嚴(yán)格要求，就沒有學(xué)生的轉(zhuǎn)變，但嚴(yán)格要求必須考慮學(xué)生的心理承受能力，即根據(jù)學(xué)生的具體情況，采取區(qū)別對(duì)待的方法，不斷提高對(duì)學(xué)生的要求，切不可操之過急，欲速則不達(dá)，兩者關(guān)系是在耐心說服基礎(chǔ)上逐步融洽的。在育人問題上，良好師生關(guān)系的建立，更需要我們教育工作者不倦的教誨，真誠(chéng)地引導(dǎo)，就像“水的載歌載舞一樣”，不要企圖一兩句話或幾次談話就能收到立竿見影的效果。

3.寬容民主

寬容不是軟弱，也不是無(wú)原則的遷就，它不是對(duì)學(xué)生不良行為的默認(rèn)，而是老師對(duì)學(xué)生的一種理解與信任，它會(huì)使學(xué)生體會(huì)到老師的仁慈厚愛和良苦用心。在偶發(fā)事件中，有時(shí)學(xué)生的頂撞會(huì)使老師的尊嚴(yán)受到傷害，但這時(shí)往往更不能采用居高臨下、“以牙還牙”的方法，因?yàn)檫@只會(huì)使矛盾更加激化，無(wú)益于教育感化。事實(shí)證明，老師應(yīng)首先是寬容美德的弘揚(yáng)者。

師生關(guān)系要和諧，還必須講究民主。老師必須尊重學(xué)生的人格及其個(gè)性的特殊性，只有當(dāng)學(xué)生把老師看做和自己平等的一員時(shí)，他才可能心悅誠(chéng)服地接受老師的意見，才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立工作的能力。

教師應(yīng)該是一團(tuán)烈火，也應(yīng)是一眼清泉，更應(yīng)是一股清風(fēng)，讓學(xué)生覺得老師可敬可親，從而使師生關(guān)系融恰。為此，我們青年教師都要與學(xué)生交朋友，為他們的進(jìn)步而高興，為他們的失誤而憂愁，在如此融洽的師生關(guān)系中，我想一切教育愿望都能暢通無(wú)阻地得以實(shí)現(xiàn)。

（作者單位 江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)宜陵鎮(zhèn)成人教育中心校）