淺談語文教學中學生“誠信”教育的策略

摘 要：誠信，是中華民族的傳統美德。然而，在現實生活中不講誠信的事情卻屢屢發生，種種不良的社會現象，都與我們的學校教育大相徑庭，使廣大青少年深受其害。為此，教師在語文教學中應對學生加強誠信教育：教育內容的針對性；教育方法的有機性；教育途徑的實踐性；教師行為的楷模性。理論聯系實際，結合教材示例說理，注重教育性的滲透。

關鍵詞：誠信教育；針對性；有機性；實踐性

誠信是中華民族的傳統美德。然而，在現實生活中不講誠信的事情卻屢屢發生，如：大量制造假農藥、假化肥、假種子坑農、害農；用工業酒精自制白酒，造成消費者中毒；抓住人們外出打工掙錢的欲望設立圈套，隨意克扣工人工資，要求別人誠實守信，自己卻一再毀約等等。種種不良的社會現象，都與我們學校教育的最終目的背道而馳。為此，我在語文教學中對學生加強誠信教育進行了如下嘗試。

一、教育內容的針對性

1.針對學生的年齡特點

小學生不誠實，多數是害怕說實話會受到他人的責罰，因而隱匿了真情實況。而不講信用，絕大部分是因年齡小、貪玩忘事，或自己沒有自主權。針對這些情況，我們可以結合課本中的一些誠實守信的事例，對學生進行誠信教育。

2.針對學生的品德狀況

小學生常有一個通病——“保證大王”。今天做的保證明天又犯了；剛剛寫好的保證書，字跡未干，老毛病又犯了。針對這一狀況，在教學《小攝影師》時，可以教育學生學習高爾基：答應別人的事就要牢記心上，努力去實現自己的諾言。

二、教育方法的有機性

語文教學有別于思品教學，在語文教學中進行誠信教育應注重方法的有機性，切忌生硬地說教。

1.在領會詞句意思中進行教育

例如，教學《畫楊桃》一文“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確”時，可以先引導學生結合上下文理解“老老實實”的意思是根據自己的所見繪畫，而不受平時觀察結果的影響；再引導學生理解兩個句子的意思：“我”相信自己的眼睛，據實而畫，覺得畫得很準確。通過引導學生對詞句的理解，讓學生體會到“我”是一個誠實的人，從而有機地進行誠信教育。

2.在探究人物品質中進行教育

例如：指導學生學習《苦柚》一文時，可以讓學生討論一下小姑娘說的三句話：“這叫棉花柚，個兒大，其實里面的肉不多”“有點兒苦”“這種柚子確實不大好吃，苦味很濃，人們都不喜歡”，想想這三句話跟小姑娘做生意有什么關系？她這么說，說明她怎樣？讓學生通過討論明白小姑娘是一個誠實的孩子，并要求學生向小姑娘學習。

3.在反復朗讀中進行教育

進行誠信教育，不能單憑空洞說教，而應引導學生反復朗讀課文，在讀中悟誠信，在讀中學誠信，把主人公的誠信品德與自己的語言行為作比較，找差距，從而使學生在反復朗讀中提高自己的品德修養，做一個講誠信的人。

三、教育途徑的實踐性

學生的良好品德形成以后，還要不斷在實踐中檢驗、鞏固，才能最終內化為自己的行為。

1.在畫一畫中實踐誠信

例如：學了《秋天》一課后，可以讓學生畫一畫家鄉的秋天，表揚如實畫出家鄉秋天面貌的孩子，從而讓學生在畫畫中實踐誠信。

2.在習作中實踐誠信

鼓勵學生在習作中寫真人、真事，表達真情實感。對于那些“寫真”的習作，教師要把它們收集起來，刊登在班級“生活園地”上。在習作講評中，要注重評點習作的“真”，通過讓學生自評、互評、集體點評的辦法，來弘揚誠信。

3.在表演中實踐誠信

可以利用活動課時間，讓學生自編自演課本上學到的、課外書上看到的或日常生活中碰到的關于講誠信的故事。通過選材、排練、演出的過程，讓學生再現書上和生活中人物的誠信品格時，實踐誠信，加速誠信品格的形成。

四、教師行為的楷模性

教師要講究誠信，做誠信的楷模。這主要要求教師和學生要講誠信。教師為人師表，自身的誠信度對學生有很大的影響。尤其是小學生，他們的模仿性很強，辨別是非的能力較弱，又特別崇拜老師，老師是他們的言行標準。他們愛說：“老師是這樣說的。”“老師是這樣做的。”“這是老師叫我們做的。”教師的一言一行、一舉一動對學生有潛移默化地影響。教師應該做到誠實守信，說話算數，給學生樹立表率，以自己的誠信感染學生。教師應從日常教學出發，恪守誠信。在課外，我了解到，該生在投票前，竟將存起來的零花錢在同學面前炫耀：“誰投我的票，我就請客。”很多孩子受不了誘惑，都投了他的票。這讓我很吃驚，問他怎么會想出這個辦法來的，他竟笑著說是從電視劇里看來的。正是影視中的這種社會不良風尚，給孩子們帶來了不良的影響。在這一點上，當然需要國家、政府來清理不良習氣，構建社會的信用秩序，營造文明環境。作為教育者，我們要呼吁政府部門加大清理文化市場的力度，預

防文化垃圾腐蝕影響少年兒童。另外，教師、家長要擔起重任，不失時機地對孩子進行教育、熏陶、誘導，凈化孩子的心靈。

（作者單位 江蘇省贛榆縣班莊鎮第二中心小學）