運用多媒體提高語文教學質量

多媒體技術的飛速發展，多媒體課件在教育教學領域中得到了廣泛的運用，它的運用適應了小學生的年齡特點、認知規律，對提高課堂教學效率，推進新一輪課改起到了明顯的支撐作用。在語文課堂教學中，有效地運用多媒體技術，能為學生創造一個愉悅的學習環境，優化小學語文教學，使學生積極、主動地參與教學過程，快速、高效地獲取知識。

一、創設情境，激發興趣

“興趣是最好的老師。”學生對所學的內容感興趣，學習的積極性就會明顯提高，學生也就樂于接受。教學時，教師可結合文本，利用多媒體，激發學生的學習興趣。如，《各具特色的民居》一課，課文介紹的是閩西南客家民居和西雙版納傣族的民居，我們這里正好是閩南，借助多媒體課件的優勢，通過多場景、多角度向學生展示，并和作者一同到西雙版納欣賞美麗的西雙版納傣族的民居。隨著畫面的出現、音樂的響起，學生的興致油然而生，讓學生感受民居的魅力，祖國民居的豐富，從而激起學生愛國愛鄉的情懷。

二、引發共鳴，傳遞情感

小學語文教材中有許多文章有故事情節，教學時可以通過動畫，或者制成連續的畫面，讓學生一邊看動畫一邊聽全文朗讀，將無聲的文字描寫變為有聲有色的生動畫面，把學生帶入故事情境，學生如身臨其境、情趣盎然的氛圍中學習。如，我在教《慈母情深》一課時，精心設計了這樣的新課導入：伴隨著優美動聽的音樂，先是《游子吟》一詩緩慢映入，然后是我設計的教師寄語：“同學們，父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事成千上萬。就像我們熟悉的孟郊的《游子吟》，就把母親對即將遠行的兒子的種種復雜微妙的感情全部凝聚在‘臨行密密縫’這個形象上。世間的情千萬種，只有愛最崇高；世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。”這樣的“入課”，先聲奪人，容易引起情感共鳴，效果良好。

三、突破重難點，釋疑解難

語文教學中，結合使用多媒體，有利于突破教學重難點，提高課堂教學效率。在《七律·長征》中有這樣一句話：“大渡橋橫鐵鎖寒。”我在引導學生體會該句運用夸張修辭的獨到好處時，深知五年級的學生很難理解“寒”，于是，我采用多媒體課件播放了“紅軍十八勇士強渡大渡河”的視頻畫面，啟發學生思考。這樣，不僅教學難點迎刃而解，而且紅軍英勇無畏的英雄氣概在學生的心里鐫烙下深刻的印記。

四、提供“形象”，啟發想象

作文教學過程就是讓學生把收集的零散素材通過生動語言的形式表達出來。因此，一篇習作語言的運用與表達的精彩與否也是形成好習作的關鍵。我們可以恰當地運用多媒體課件，幫助學生寫出通順優美的語言。也可以將學生熟悉的故事片、公益廣告或一些優秀的例文，利用先進的現代教育技術，向學生進行展示，讓學生在欣賞豐富多彩的內容的同時，還為學生提供了生動、優美、形象的語言。這不僅能使學生領略到祖國語言文字的生動與形象，受到潛移默化的影響，還能幫助學生學會遷移范文的結構、詞語和寫作方法，從而促進學生從模仿習作到自主習作。

如，人教版小學語文三年級上冊《語文園地七》中安排了這樣的一個習作：我們已經讀過了不少童話故事。這次習作就來編童話故事。請你任選幾種動物作為主人公，編一個故事。先想象一下它們可能發生什么事，然后寫下來。寫好以后讀給大家聽，看誰編的故事最有趣。為了上好這節作文課，我先播放了《白雪公主與七個小矮人》的故事，把學生的寫作興趣調動起來，再出示一幅眾多小動物在森林間的草地上活動的圖畫。引導學生觀察思考：這是在哪里？上面有哪些小動物？再想象一下，可能還有什么動物在這里？讓學生自由組合，小組內每一個人選一個喜歡的角色，為自己設計、制作一個頭飾。頭飾做好以后，讓學生把頭飾戴在頭上，啟發學生想象：小組同學圍坐在一起，想一想，你們這幾個可愛的小動物到這里干什么來了？發生了怎樣的故事？你們做了些什么？然后讓同學們演一演，演過之后再寫下來就容易多了。

的確，多媒體在教學中起著十分重要的作用。但是，在運用多媒體教學的選擇上，作為教師要根據教學內容、課標要求、學生實際、媒體特征等，選擇最能調動學生積極性，最易達到學習目標的多媒體和教學方法，取各種媒體所長，避其所短，以獲取最佳的教學效果。

（作者單位 福建省平和縣徑內小學）