把握多媒體使用時機，提高科學課堂教學效率

自然科學教學要讓學生在課堂中認識自然界諸多事物、現象及其相互關系，由于受時空限制，課堂教學有其自身的局限性。而電教媒體信息量大，集聲音、文字、圖像于一體，在科學教學中恰當運用多媒體手段，能激發學生的學習興趣，豐富教學內容，化解教學重難點，使學生在圖、文、聲并茂的情境之中更加形象地接受知識，提高了教學效率，收到了事半功倍的教學效果。那么，小學科學課堂上如何把握多媒體使用的時機，以培養和發展學生的素質呢？

一、介紹具體事物時使用，有利于更好地掌握知識

在平時的科學教學中，教師在介紹具體的事物時，可以讓學生通過觀察、討論交流、講述等方式讓學生了解。如果在介紹具體事物時教師適時出示多媒體課件，把具體的事物通過多媒體課件展示出來，有利于學生更好地掌握知識。教師在觀察蠶豆種子的實物后，能看清楚蠶豆種子的一些特點，這時如果適時播放介紹蠶豆種子的視頻，能激發學生強烈的興趣，更細致、具體、準確地了解到蠶豆種子的特點，同時也對這種種子的內部結構產生深刻的

印象。

二、揭示事物本質時使用，有利于優化教學過程

現代教育技術具有豐富的表現能力，可以沖破時間和空間的

限制，為學生提供豐富的感知對象，再現各種事物的細節和變化，有效地揭示客觀事物的本質和內在聯系，提高教學效果。如：在教學“水的三態變化”一課，傳統教學無法在課堂上再現水的三態變化的過程。而運用現代教育技術就能使學生不僅清楚地看到水的三態是怎樣的，還能利用其連續播放畫面的技術，使學生認識到水的三態變化的全過程。在科學教學中，有些課文內容由于受到條件的限制，課堂上無法用實驗的形式展現給學生觀察，這時如果能利用現代教育技術，形象、生動地展現給學生觀看，教學效果會比較好。

三、引導學生主動探究時使用，有利于更好地歸納出事物的規律

運用多媒體輔助教學，可以營造良好的學習氛圍，激發學生的學習動機，開發潛力，使學生學會探索。當學生在主動探究時因為實物太小，不能很清楚地進行觀察時，教師可以在恰當的時機出示多媒體課件，利于學生更好地歸納出事物的規律。例如，在教學《水生植物》一課時，要讓學生知道水葫蘆的葉柄的構造，如果只是解剖實物演示，因實物比較小，學生觀察葉柄的氣囊狀不很清楚。于是我便在學生動手解剖觀察實物的基礎上利用多媒體課件，把水葫蘆的解剖過程放大、生動地映現在學生面前，這樣學生觀察得清楚細致，會主動探究歸納出水葫蘆的結構。

四、突破教學的重難點時使用，有利于深入理解學習的內容

文本教材，其信息的存儲、傳遞、再現能力受到限制，“動態”展示上幾乎是一片空白。現代教育技術就能將微觀的、不可見的、抽象的，變化太快的或變化太慢的教學內容，逐層展示給學生觀察，把小學生難以感知的事物和現象在有限的時間內具體、形象地顯現出來，教學效果顯著。如，在教學“聲音的變化”這一教學內容時，其教學的重點難點是利用生活中的樂器及物品，探究聲音的高低和什么有關。建立“音高是由物體振動的頻率決定的”這一科學概念。教師先讓學生通過借助音叉的觀察來引入振動快慢的問題。為了讓他們更好地了解音叉的聲音產生、音高不同和振動的狀態差別的原因，教師通過多媒體檢測軟件比較形象、具體地證實了聲音的高低確實與振動的快慢有關，突破了教學的重難點，

更深入地理解學習的內容。

五、指導學生動手操作前使用，有利于提高教學的質量和

效益

提高學生的操作技能是小學科學學習的顯著特點，教師應力求讓學生通過親自動手操作、自主探究，在實踐中領悟科學的真諦。運用電教媒體來優化教學，不僅可以為課堂中學生的“所見”“所聞”提供物質基礎，更重要的是，它還能協助教師指導學生動手實踐操作。我充分借助電教媒體來為學生創造動手的機會，激發他們的行為動機，以求在探索中更好地發展思維，提高操作技能。例如，教學“它們吸水嗎”一課，通過進一步對紙的觀察、造一張紙的活動認識到紙是用細小纖維疊加壓制而成的。我利用了學生造紙的課件，把我們是如何造紙的過程通過視頻呈現給學生看，學生明白了如何造紙的過程，提高了教學的質量和效益。

在科學教學過程中，現代教育技術作為一種輔助手段，與科學實驗等媒體有機結合，充分利用視覺和聽覺去獲取知識，綜合利用各種儀器進行學習，既豐富了教學內容，使學生在有限的時間里獲取更多的知識，又啟迪了學生思維，調動學生的學習積極性，使其主動參與科學課堂教學活動之中。在課堂教學中，教師把握多媒體使用時機，把多媒體與傳統手段相結合，就能提高教學效率，培養和發展學生的智能素質。

（作者單位 張家港市實驗小學）