淺析多媒體教學在初中語文課堂中的應用

隨著計算機技術在現代社會中的廣泛應用，在課堂教學環節掀起新一輪的浪潮——多媒體教學。多媒體教學可以很簡單、便捷地將文字、圖片、聲音、視頻等多種素材融為一體，更加直觀、形象地對所要講授的知識內容進行精彩的演繹和呈現，給語文課堂注入了新鮮的血液，使課堂變得年輕、有活力，較好地吸引學生的學習興趣，更加高效地完成課堂既定教學目標和任務。

一、創設情境，激發興趣

為了更好地將學生的注意力由分散集中到語文課堂上，作為一名聰明的語文教師，絕不是利用強制性的命令去迫使學生回歸課堂，而是以一種充滿趣味性、創新性極具吸引力的導入方式將學生引入課堂。“興趣是最好的老師”，只有充分調動學生對語文學習的興趣，才可能將一堂課應該教授的知識點傳輸給學生。

例如：在講授我國現代著名散文家朱自清先生的《春》時，教師就可以先通過網絡搜索，找到大量的與春景相關、與文章契合的圖片、音樂、視頻等，然后在進行具體文本分析的時候，以形式多樣的課件展示、視頻放映將學生輕而易舉地帶入情境之中，然

后播放相應的音樂，教師范讀或學生齊讀課文，讓學生在配樂朗誦中體悟春天的美、體悟散文的美。整個課堂輕松活潑、形式多樣，在一種愉悅歡快的情境中對文本進行細致分析，不僅能夠有效地集中學生的注意力，而且能夠加深學生對文本闡釋的理解和記憶。

二、凸顯重點，強化難點

中學語文教材的內容包羅萬象，幾乎涉及社會生活的方方面面，但是對于一個初中生而言，其生活經驗的積累又是極其有限和狹隘的。因而，在日常的教育教學環節中，就經常出現講解方面的難題，無法很好地運用語言進行描述、概括、抽象，造成語文教學陷入一種教師自顧自地講解、學生一知半解的尷尬局面。而當多媒體教學在教學實踐方面得以普及后，這種問題得到大大

緩解。

例如：在八年級上冊講解葉圣陶的《蘇州園林》的時候，其中有大量的說明性的語句、段落，這些文字的理解對于一個從未見過蘇州園林的初中生而言，很難建構出對其空間的概念。但是，引進多媒體教學后，教師可以尋找相關介紹蘇州園林的紀錄片，在

課堂上播放給學生看，然后再對照文本，就能夠借助視覺上的感受輕松地構建對文章的理解，從而大大地提高課堂教學效果。

三、豐富課堂，擴展視野

語文學習的外延是生活。生活包羅萬象，語文也便五彩斑斕。初中語文學習的一項重要標準和要求便是培養學生閱讀和寫作能力。而眾所周知，對于學生閱讀和寫作能力提高的重要途徑，也是主要牽絆，就是豐富學生的文本閱讀、增加學生的日常積累、強化學生的情感體驗。但是初中語文課堂的現有課時根本無法滿足需求，又很難要求和保證學生課外時間去進行閱讀；但是，多媒體以其豐富、海量的信息資源，能夠極大地緩解學生的閱讀壓力。

例如：在七年級上冊講解冰心的四首現代詩的時候，因為幾乎是學生在進入初中以來第一次接觸現代詩歌，學生在分析和體會現代詩歌的時候勢必會有些吃力。而且冰心在我國現當代文學史上又占有極其重要的作用，所以也應該深化我們對其了解和掌握。教師可以借助豐富的網絡信息檢索功能，篩選出適合初一學生接受和掌握的相關文學常識進行簡要介紹，能夠讓學生對現代詩歌有個基本的印象。除此之外，還可以找一些冰心的其他優秀作品，教會學生品讀方法，自由閱讀，提升學生的文化修養、拓展學生的知識視野。

四、理順結構，突出主旨

對于初中語文的學習，一個很大的瓶頸或是難題就是如何理順文章結構，準確地把握文章中心主旨，因為這兩方面問題直接影響著學生對整篇文章的把握和感知，所以在教學過程中，這兩部分的引導環節也顯得十分重要。

如：在介紹濟南的城市形狀的時候，我們需要借助一幅濟南的地圖，就很容易從地理的角度說清楚為什么濟南的天氣是“冷得響亮”。而且多媒體教學還很容易突出主旨，將中心思想在文本的字里行間講解時就凸現出來，讓學生一目了然。

參考文獻：

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[4]易延堅.論多媒體技術在中學語文教學中的應用[J].民族論壇，2004（4）：56-57.

（作者單位 江蘇省淮安市淮安區博里鎮初級中學）