高中生物教學探討

摘 要：探究學習是新課標提出的教育理念，對當前高中生物探究教學存在的問題進行分析，并提出當前高中生物探究教學的幾點策略和應注意的問題，全面提高學生的科學素養，培養學生的動手操作和邏輯思維能力，結合教學實踐，對高中生物實驗教學進行一些探討。

關鍵詞：生物教育；教學問題；方法

一、高中生物教學中存在的問題

1.傳統教學思想的禁錮

部分教師認為探究式教學浪費時間和精力，對成績的提高意義不大。也有一些教師認為探究就是放手讓學生各自自由探索，不適合課堂教學，因此，在教學中不能開展探究式教學。

2.對探究教學認識不足

認識存在誤區，認為生物的探究教學就是實驗探究，無法把握探究式教學的理念和精髓；另外，教師的能力和素質直接影響著學生在探究式學習中獲取知識和啟發思考的能力。

3.對學生的差異考慮不周

探究式教學的效果也參差不齊，部分教師在備課時，照搬教材，不問學情，同一年級的不同班級都采用一樣的探究式教學設計，必然導致探究式教學效果的參差不齊。

二、高中生物教學策略

1.精心設計專題講座

科學技術發展日新月異，為了使學生了解當前的一些科技動態，對熱點科技領域的新成就、新技術有大致的了解，適當補充一些科技資料進行專題講座是必要的。

2.創設問題情境，激活學生思維

“問題”是組織探究活動的前提，也是誘發學生學習需要的重要情境，所以教師要根據不同的教學內容，創設恰當的情境，精心設計問題。教師在預設問題情境時，可以從學生的生活經驗入手，提出問題，啟發學生思考和討論，從而帶動學生的積極性。在創設問題情境時，教師要注意從學生的生活實際或者經驗出發，將“問題”提得“妙”，將探究的活動設計得“巧”，這樣才能更好地激活學生的思維。另外，還要注意問題的難易度，對于特別難的問題要適當補充一些輔助性問題，把大題化小，引導過渡；對于一些簡單的問題，只要求學生會的是與否就可以了，不易當作探究性教學的問題。

3.調控探究氣氛，多進行表揚

在探究教學活動中，教師要及時調控，做到收放自如，努力營造探究氛圍，讓學生在開放、民主、和諧的課堂教學環境中進行探究學習。同時，可以通過多表揚、鼓勵學生的探究精神，這樣就可以使學生對探究學習充滿信心。探究活動中學生與眾不同、標新立異的問題，只要學生能提出問題、解釋問題有自己的思路，均應給予鼓勵，即便是學生的回答偏離教育目標甚遠時，也不要給予絕對的否定，有些問題可以讓學生在課堂外共同討論。例如，當學生解決問題有困難時，教師要適時給予啟發，適當“拉一把”，降低問題的臺階，設置第一個層次的探究點或子目標，引導學生繼續探究。

4.加強社會實踐，促進學生全面發展

教師讓學生通過對社會實踐的觀察，了解生物學知識在生活、生產和科技方面的應用，結合生物知識對他們進行辯證唯物主義世界觀的教育。我們要積極組織學生開展實踐活動，生物科學技術和社會關系密切，內容豐富，教材中編排了一些STS教育的調查、參觀等實踐活動，教師可引導學生通過圖書、報紙、音像和網絡等了解更多的信息，開展調查、研究、討論等活動，理解生物科學技術對社會發展的作用，同時也了解科學技術可能帶來的負面影響。

例如，學習了生物圈的穩態后，請同學們調查我校周圍的環境問題。學生花了兩天的時間，走訪了街道社區，甚至居民家，詢問了各種行業的污染情況，得出我校附近的污染主要有水污染（印染廠排放大量污水）、空氣污染（發電廠燃燒煤），以及糧食收獲期間農民集中燃燒農作物秸稈造成的嚴重的空氣污染。但有幾位學生并沒有走出校門，而是專門研究校內的污染情況。學生認真調查后得出結論：生活污水的直接排放是導致污染的主要原

因，同時，還提出了種種治理方法。這增強了學生保護校園環境的意識。

三、高中生物教學中需要注意的問題

1.教師和學生都要克服對探究學習產生的神秘感和危機感

教師要改變不知如何開展探究教學的觀念，主動實施探究教學；學生要樹立起探究的信心，通過一些小實驗、調查研究，不斷體驗自身參與探究的全部過程，進而激發探究興趣。

2.探究教學要以扎實的基礎知識為基礎

探究教學不能忽視學生基礎知識的掌握，不能只顧把精力放在如何組織學生進行探究活動的環節上，既要注意幫助學生構建基礎知識體系，提高學生分析問題和解決問題的能力，又要引導學生加強各知識點之間的聯系。

3.探究教學要結合多媒體進行

多媒體圖文聲像并茂的動態傳播，可以調動學生的主動性和積極性，也為生物探究教學提供了契機，因此，在教學中要充分利用多媒體進行探究式教學。但也要注意多媒體教學只是一種輔助工具，要適度使用多媒體，才能防止學生“看熱鬧”，防止多媒體取代教師本身。

（作者單位 江蘇省宿遷市沭陽縣夢溪中學）