對(duì)“同課異構(gòu)”活動(dòng)的一點(diǎn)感想

2012年10月17日，鎮(zhèn)江市高三地理“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)在丹徒高級(jí)中學(xué)舉行，來自鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)學(xué)校的馮老師和本校的劉老師以高三地理一輪復(fù)習(xí)為展示平臺(tái)，進(jìn)行“資源開發(fā)與區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展”專題復(fù)習(xí)，劉老師用小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行新模式的高三復(fù)習(xí)，而馮老師用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即“談話—啟發(fā)式”教學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)，兩節(jié)課授課形式不同、課堂氣氛不同、教學(xué)效果迥異。通過這兩節(jié)課的對(duì)比，重新闡釋了有效課堂教學(xué)的含義，值得我們年輕教師反思。

劉老師的復(fù)習(xí)課大膽采用高三教學(xué)不敢涉及的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，其形式新穎，學(xué)生自主學(xué)習(xí)氣氛熱烈，學(xué)生成為教學(xué)形式上的主人，整節(jié)課熱鬧非凡。但是，有個(gè)問題不容忽視，即“學(xué)生有效學(xué)習(xí)”的成果有多少值得我們深思。

而馮老師采用傳統(tǒng)“談話—啟發(fā)式”方法，前15分鐘將復(fù)習(xí)點(diǎn)用網(wǎng)絡(luò)化形式表現(xiàn)出來，中間15分鐘采用梳理課本案例的方式加深學(xué)生對(duì)理論的理解，后15分鐘對(duì)課本案例進(jìn)行拓展。整節(jié)課條理清晰，學(xué)生動(dòng)筆機(jī)會(huì)多，思考時(shí)間長，步步深入，由簡到難，目標(biāo)達(dá)成度高，有效學(xué)習(xí)時(shí)間長。

就馮老師的這節(jié)課，我想談一些自己的想法：

一、課程目標(biāo)明確

課程目標(biāo)明確，符合課程標(biāo)準(zhǔn)及教材要求，全面落實(shí)三維目標(biāo)。在課標(biāo)解讀程度上，并沒有局限于“資源型城市的發(fā)展階段”這一方面，而將“可持續(xù)發(fā)展”這一主題鮮明地貫穿了整個(gè)教學(xué)內(nèi)容。并以案例分析可持續(xù)發(fā)展的三個(gè)子系統(tǒng)（生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展、社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展）在魯爾區(qū)不同階段時(shí)的情形，將可持續(xù)發(fā)展牢牢印在學(xué)生的心中，這個(gè)行為，與課標(biāo)的內(nèi)涵緊密吻合。馮老師解讀課標(biāo)、考綱的細(xì)致程度，值得我們深思。

除此之外，馮老師的生本教學(xué)目標(biāo)與我校學(xué)生緊密吻合，符合學(xué)生的認(rèn)知能力，并在教學(xué)目標(biāo)上使學(xué)生能有所思、有所發(fā)展。

二、課堂教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確

馮老師的這節(jié)課教學(xué)容量適度、張弛有度、層次清楚、安排合理，在其內(nèi)容組織上能注意新舊知識(shí)聯(lián)系。將魯爾區(qū)的興衰與區(qū)域發(fā)展的階段和可持續(xù)發(fā)展三部分知識(shí)緊密結(jié)合。教材處理得當(dāng)，做到學(xué)與練的統(tǒng)一。

三、如散文一般的課堂教學(xué)

馮老師的復(fù)習(xí)課如同一部電影，如同將場景一幕幕呈現(xiàn)在學(xué)生面前。整節(jié)復(fù)習(xí)課由“資源型城市的曾經(jīng)的光榮與現(xiàn)實(shí)的傷痛”開篇，其優(yōu)美的語言、優(yōu)美的教態(tài)，將他們的故事娓娓道來，詳細(xì)分析了魯爾區(qū)的困惑與轉(zhuǎn)身，并學(xué)以致用，將阜新——同樣一個(gè)典型的資源型城市作為學(xué)生自行分析的案例。教學(xué)過程完整、環(huán)節(jié)清晰、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、講練恰當(dāng)、不慌不躁、從容大氣。

同時(shí)，其“談話—啟發(fā)式”教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維方法，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。選擇的案例經(jīng)典，練習(xí)訓(xùn)練面廣，學(xué)生人人動(dòng)腦動(dòng)手、整體參與、自主學(xué)習(xí)、合作探究，課堂秩序活潑而井然有序。

四、讓人著迷的個(gè)人風(fēng)格

一切的教學(xué)都是為了學(xué)生，學(xué)生接受知識(shí)的程度決定了一節(jié)課的成敗，馮老師的教學(xué)具有吸引力，講臺(tái)上的教師是最美的人。這是馮老師最大的個(gè)人魅力所在，激發(fā)了學(xué)生對(duì)本學(xué)科知識(shí)的興趣，學(xué)生思維集中，學(xué)習(xí)積極性高。學(xué)生對(duì)教師講授的重點(diǎn)內(nèi)容印象深刻，能掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)即藝術(shù)，這件藝術(shù)品的打磨需要教師提升個(gè)人專業(yè)素質(zhì)，

加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練，再加上對(duì)教學(xué)的熱愛，那么不管什么樣的教學(xué)手段或方式，教師的有效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)必然處于高水平。

（作者單位 江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒高級(jí)中學(xué)）