初中物理實驗課堂自主合作互助式學習方式之我見

摘 要：實驗作為初中物理教學內容的重要組成部分，對培養學生掌握物理規律、原理概念，提升學生科學素養等有著直接的推動作用。而自主合作互助式教學是提升初中物理實驗課堂教學的有效途徑和策略，應受到教師的關注。

關鍵詞：初中物理；實驗；自主合作互助

隨著新課改的實施，自主合作互助式學習方式成為教師在教學中常用的手段。那么如何有效地在初中物理實驗課堂中開展自主合作互助式教學，從而充分發揮其學習方式的優越性，需要每位初中物理教師思考。在此，筆者結合自己的教學實踐，談一下自己的觀點。

一、自主合作互助式學習分組的科學性

自主合作互助式學習方式的開展教師首先需要做的就是對學生進行科學的分組。初中物理實驗教學實踐性較強，注重的是對學生動手操作能力的培養，因此，小組人數不宜過多，規模要小，這樣每個成員都能有實踐的機會，筆者認為3～4人為宜。同時，還要注意小組成員的組成原則要科學，對此，筆者認為應遵循“組內異質，組間同質”的原則，這樣，小組內成員多樣化，便于學生多角度、全方位地收集信息、思考問題，從而為自主合作互助學習奠定基礎，而組間同質，能夠體現出小組間的公平性，有利于充分發揮小組成員個體的潛力，確保自主合作互助學習小組的靈活性。

二、明確合作小組成員的任務

初中生雖然已經具備一定的自主學習、探究能力，但在實際的合作學習開展過程中仍需要引導，從而促使學生之間相互幫

助、相互討論、相互交流的有效進行。筆者在物理實驗教學中開展自主合作互助教學時，則明確合作小組成員的任務，責任到人，確保每位學生都有發揮自我能力的平臺。讓學生感受到自己在小組中的作用，從而提升自我對初中物理實驗參與的積極性。如：在小組合作實驗過程中，分別分配學生負責取實驗器材、清點實驗器材并放回、清理實驗器材等等，同時針對實驗內容的實際情況，也可以對每個學生在小組中的諸如：負責實驗的某一部分或者發言等等角色進行分配。

三、在自主合作實踐過程中調控學生技能的培養

初中物理實驗教學不僅僅是讓學生通過實驗掌握一定的知識，更重要的是讓學生在實驗操作過程中形成一定的技能。如：思維能力、創新能力、實踐能力以及科學素養等等。因此，我們作為教師在開展自主合作實踐過程中要注意對學生技能培養的調控，循序漸進地讓學生增強自我的綜合技能和素養。如：筆者在實驗教學中，讓學生通過實驗小組合作探究實驗器材的構造、原理、使用方法等，總結之后與其他小組進行討論、交流，整合信息、收集實驗數據、總結實驗現象，而這個看似簡單的過程，能夠有效地培養學生的實踐能力、分析能力、思維能力，等等，深化學生對物理實驗的認知和了解，同時強化了學生對科學探究過程的體驗。

總之，在初中物理實驗課堂教學中開展自主合作互助式教

學，能夠有效地調動學生參與的積極性，使學生的合作意識、自主學習能力得到提升，從而，為學科的可持續發展作出貢獻。

參考文獻：

龐維國.自主學習[M].上海：華東師范大學出版社，2007.

（作者單位 甘肅省慶陽市寧縣早勝初級中學）