看圖說話 重在引導

《義務教育語文課程標準》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。根據小學語文學科的特點，在小學階段，必須重視培養學生看圖說話的能力。結合自己的教學經驗，談幾點粗淺的做法。

一、教給學生正確的觀察方法

“看圖說話”就是讓學生認真觀察課文中的插圖，并把觀察到的內容用口頭語言完整地表達出來。它包括看到的景物說話和觀察人物說話。教師首先要抓住學生的心理，激趣學生認真觀察。因為“興趣是最好的老師。”俗話說，良好的開端是成功的一半。要引導學生注意觀察的方法，認真進行觀察。

二、培養學生的想象能力

在教學中，啟發學生以事物某一側面為觀點，仔細進行觀察，并把觀察所得的印象和自己的知識、生活經驗聯系起來，展開合理的想象。如《親人》一課中的插圖：一位白發蒼蒼的苗族老奶奶和一位漢族小姑娘臉貼著臉，笑瞇瞇的神態。先讓學生仔細觀察畫面后，大膽地想象小姑娘和老奶奶心里想的是什么？怎樣說的？學生在觀察的基礎上展開合理的想象。一位同學說：老奶奶請您不要感激，您年紀大了，生活上不方便，我幫你做點事是應該的，老師經常教育我們要幫助有困難的人，要從小事做起，從身邊做起。我是一名少先隊員，更應該多做好事、實事，老奶奶聽了臉上樂開了花。從而培養了學生的思維能力，使他們從心靈中感受到人間處處有真情。

三、創設情境，讀寫結合

施教之法，貴在引導。如果引導得當，學生就會產生好奇心，求知欲望就會越來越高。在教《會搖尾巴的狼》一課時，我通過創設情境，以課本劇的形式，讓學生分角色扮演老山羊和兇惡的狼。在活動中提醒學生注意它們的神態、動作、語言、對話中的不同語氣，讓學生加深對課文的理解。盡管狼一次次用花言巧語來蒙騙老山羊，還是被聰明的老山羊識破了。狼在陷阱里絕望了，我抓住契機問：同學們，狼這時還會耍花招嗎？請你們展開想象續編故事。一石激起千層浪。學生都紛紛動起筆，有的續寫小白兔蹦蹦跳跳地過來了，狼聽見上面有動靜，心想機會來了，又和上一次一樣一次次用甜言蜜語欺騙小白兔，使善良的小白兔成了狼的一頓美餐。有的同學寫狼坐在陷阱里，回想起自己以前做過的壞事，后悔極了，痛苦地邊搖頭邊說：要是還能活下去，一定要痛改前非，好好為人們做事；還有的同學寫狼在陷阱里餓了三天三夜，終于支撐不住，停止了呼吸……這種訓練，使說與寫互相滲透，互相促進，不僅激發了學生的說、寫興趣，還使學生的說、寫能力得到了提高，充分發揮了學生的創造性。

新課程強調教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、觀察、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。蘇霍姆林斯基曾諄諄告誡我們：“教育，首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的生命。”我們的語文教學應如絲絲細雨蕩漾著學生的心頭，這樣圖中有畫、畫中有文，學生才能學得動情。我們的教師和學生才能真正地享受語文。

（作者單位 河南省西峽縣回車鎮沙嶺小學）