生物概念圖在二輪復習中的應用

概念圖是一種以命題的形式顯示概念之間的聯系并用詳細事例加以說明來展示概念間層級結構的示意圖。包括概念、命題、交叉連接和層級結構四個要素。

高三二輪復習主要是進行專題復習與訓練。在專題復習中，概念、原理和觀點仍然是復習的重點，但更加強調重點，側重加強考點的前后聯系，爭取二輪復習過后不留知識盲點。概念圖能夠明晰知識的整體性和相互關聯性，也有利于學生發散性思維的培養。因此，概念圖的應用在二輪復習中具有非常重要的作用。而

實際教學中，生物概念圖在教與學的過程中并沒有得到很好的

應用。部分學生的目光僅放在把單個題目的做對上，對于題目所涉及的知識點及其知識間的相互聯系，沒有時間也沒有意識去理會。部分意識到概念圖重要性的學生，也存在一定的問題，不會抓重點，主次不分，把許多細微的不重要的知識點跟重點知識放到同等重要的位置上。還有就是，概念圖并不是適用于所有的知識點，好些學生沒有認識到這一點，而是固執地尋找著每節課的概念圖。

鑒于生物二輪復習過程中生物概念圖應用時出現的種種問題，現提出以下策略。

一、突出重點知識內容的復習

對于重點知識內容的理解要有一定的廣度和深度，穿插相應的練習題，跟生活實踐相聯系，創設一定的情境，在情境中分析和解決問題。做到重點知識、自身薄弱知識、考試考查的知識心中有數，千萬不能主次不分，只知道進行題海戰術。

二、構建生物概念圖時，將生物概念與生活實際相聯系

及時把教材中的原理、原則、規律及其它們之間的關系整理清晰，把生活中遇到的問題情境與學到的生物知識聯系起來，讓生物知識為生活服務。

三、概念圖的更新要及時

學習是不斷深入的，經過第一輪概念圖的初步構建后，學習者隨著自身知識的增長，概念圖也應及時地修改和完善。例如上圖中，隨著進一步的學習，還應補充染色體組、同源染色體、姐妹染色單體等知識。

四、對于那些不適于應用概念圖策略進行復習的知識，一定要尋找恰當的策略來解決

例如，糖類、脂肪、蛋白質的鑒定實驗主要是培養學生動手鑒定的能力，掌握鑒定的方法和步驟。若采用概念圖策略進行復習，不僅不會使復習過程事半功倍，還會浪費時間。

五、教給學生構建概念圖的方法

在教學過程中，不能只把整理好的概念圖呈現給學生，還要“授之以漁”，讓學生自己動手繪制概念圖，相互之間展示交流。學生掌握了方法，在其他的復習中也可以直接使用這個方法，這樣學習效率就會大大地提高。

六、合理使用多媒體等現代化信息技術

例如，概念圖在繪制過程中可以使用Freemind等軟件進行處理，十分清晰，操作也很方便。

高考抓基礎，它只不過是借助一定的情境來進行考查，所以，考生首先要有能力識別考的是哪部分知識，然后再用相應的概念等進行回答。因此復習中，一定要準確把握生物學基本概念、原理、規律的內涵和外延、成立條件和使用范圍等。概念圖策略的合理運用將有助于學生高級思維的發展，有利于學習過程進行反思和評價，可以有效地促進高三生物二輪復習目標的達成。

（作者單位 山東曲阜師范大學 山東省安丘市實驗中學）