培養學生的問題意識要把握好“三問”

問題意識是發展學生思維的動力，是學生創新實踐的基礎，

也是學生探求并解決問題的保證。在小學數學課堂教學中，我們要培養學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識解決問題，發展問題意識。因此，培養學生的問題意識是小學數學課堂教學的一項重要任務。那么，怎樣培養學生的問題意識呢？

一、在課堂教學中教師一定要把握好三問：讓學生想問、敢問、

會問

1.創設問題情境，激發學生想問的興趣

問題情境是指教師有目的地、有意識地創設各種情境，促使學生去提出問題和解決問題。因此，教師要從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設出生動有趣的問題情境，讓學生學會從數學的角度去觀察思考問題，激發學生學習數學的興趣以及學好數學的愿望。

例如，我在教學“年、月、日”時，就創設了這樣的一個問題情境：小明的爺爺今年剛過了第十八個生日，請你們猜一猜小明的爺爺今年多大年齡？我的問題剛問完，幾個快嘴快舌的學生說：

“18歲！”可說完連他們自己都覺著好笑：18歲怎么可能有孫子呢？莫非不是親爺爺？看著學生疑惑的樣子，我適時地點撥：要想知道這個秘密，認真學習今天這一節課就一定會找到答案。就這樣學生的學習積極性在新課開始就被調動了起來，并且帶著強烈地想解決問題的興趣來學習新課，學習的效果顯著。在新知學習后，學生們激動地告訴我：小明的爺爺今年72歲！他是閏年的2月29日出生的！由此可見，學生只要有想問的興趣就會積極主動地去探索問題、解決問題。

2.營造民主和諧的課堂氣氛，讓學生敢于提出問題

小學生思維活躍，愛說愛動，對外界新鮮事物有著強烈的好奇心。但是我卻發現在課間休息的時候他們一個個生龍活虎，玩得不亦樂乎，而到了上課的時候卻很安靜，有很多的學生不敢說，不敢問，課堂氣氛壓抑。有時候，我故意寫錯字或說錯話，學生都不敢指出來，更別說針對學習的內容和對學習的方式提出自己的意見和看法了。我認真分析，得知造成這種現象的原因一方面是因為學生有很大的顧慮，他們害怕自己提出的問題會遭到同學的嘲笑和老師的批評；另一方面的問題是出在老師身上，在課堂教學中老師有著很大的權威，學生只是在被動接受，他們很少敢去提出問題，表達自己的看法。于是在教學中我就盡量給學生營造出寬松、和諧、愉悅的學習環境，讓學生敢想、敢問、敢于表達自己的真實情感。例如，在上課時我的學生只要有疑問或者有自己的看法時，可以不必先舉手，也不必經過我的批準就可以站起來發言。如果學生提出的問題與教學內容相差很遠或問題提不到關鍵點，我都應盡量給予肯定和鼓勵，從不去諷刺挖苦學生，我總是會先表揚他們有敢于提問的勇氣，再在他們回答的基礎上進行適當的點撥，這樣既保護了學生的自尊心又激發了他們學習的積極性，課堂氣氛也活躍了起來。

3.教給問的方法，使學生會問

學生從敢提出問題到學會問需要很長的時間，他們一開始提出的問題可能會很幼稚也可能會不著邊際，所以我們要教給學生問的方法，讓他們不僅敢問還要會問。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題顯得更為重要。”如果讓學生根據所學內容提出自己設計的問題，自己去尋找問題的答案，就能在主動參與中得到發展。我在教學中經常會設計一些開放性的問題，讓每一個學生都能主動去探索思考。

例如，在教學“長方形的周長”時，我給學生布置了這樣一個作業：怎樣知道繞學校的操場跑一圈有多長？面對這樣一個難題，學生首先要討論的問題是要量出哪些數據才能計算出操場的周長？怎樣去量操場的長和寬？怎樣根據周長的公式計算出操場的周長？這些問題都是學生自己提出來并想辦法來解決的，通過他們共同的合作研究，解決了生活中的數學問題。

又如，在教學“平行四邊形的面積”時，學生針對所學內容提出了以下幾個問題：（1）平行四邊形的面積計算公式怎么推導？

（2）平行四邊形的面積計算公式是什么？（3）怎樣用字母來表示平行四邊形的面積計算公式？學生提出問題后，自己動手操作，我只是簡單地對問題進行歸納整理，并組織學生進行討論，學生就很容易地掌握了本節課的知識點。

二、教師在培養學生的問題意識時也要注意以下兩個問題

1.不能為了提問而提問，要提出有價值的問題

如果讓學生認為在課堂上提問是必需的課堂發言，那么提問就會流于形式，學生也會不經過大腦考慮提出許多隨意性的問題，

既擾亂了課堂的秩序，又影響了別的學生的思考。

2.不要一遇到疑難就問，提問不能成為一種形式

如果經過學生自己思考后就能解決的數學問題，或是和同學研究討論，自己查閱資料就能解決的數學問題，就不必提出來了，反之就會養成學生的依賴思想。

學貴有疑，只有經過思維的激烈碰撞，問題才會得以解決，才能促使學生積極主動地去學。在課堂教學中，教師要重視培養學生的問題意識，要讓學生想問、敢問、會問。教師要讓學生在寬松、愉悅、和諧的環境氛圍去真實地表達自己的想法，讓他們自己去選擇學習的內容和學習的方式，從而改變學生原有的單一的學習方式，激發學生的自主學習意識和探究意識，提高數學課堂的教學效率。

（作者單位 安徽省泗縣雪楓小學）