淺談小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)

我有幸赴南京聽(tīng)了全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)研討，受益匪淺。

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)是當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)教師共同關(guān)注的熱點(diǎn)之一。其核心思想在于在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)并運(yùn)用語(yǔ)言，更為具體地說(shuō)就是通過(guò)有意義的語(yǔ)言輸入來(lái)激活有意義的語(yǔ)言輸出。下面就這幾天的學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

英語(yǔ)是一門工具學(xué)科，主要用于人與人之間的溝通交流。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)話教學(xué)占據(jù)了主導(dǎo)地位，即語(yǔ)篇教學(xué)。

一、語(yǔ)篇教學(xué)要注意語(yǔ)篇的整體性，倡導(dǎo)“詞句結(jié)合，語(yǔ)篇

感悟”

在教學(xué)中教師要引領(lǐng)學(xué)生整體感知對(duì)話。因?yàn)槊恳粏卧恼Z(yǔ)篇部分都是作為一個(gè)完整的整體出現(xiàn)的，不管是對(duì)話還是故事，

它都有相對(duì)完整的語(yǔ)意和語(yǔ)境，也有相對(duì)完整的語(yǔ)用目的和語(yǔ)意功能。一個(gè)好的語(yǔ)篇教學(xué)必然包括開(kāi)篇—中篇—結(jié)尾篇。而每個(gè)環(huán)節(jié)都必須經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)。如：開(kāi)篇中對(duì)于文中問(wèn)題、單詞的預(yù)設(shè)、文中情境的預(yù)設(shè)等；中篇里對(duì)于文章解釋的游刃有余、任務(wù)型教學(xué)；尾篇中對(duì)于文章的鞏固如：總結(jié)、拓展練習(xí)、情感教學(xué)等。全國(guó)第二屆小學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示課中，來(lái)自廣東的田湘軍老師向我們展示了他教學(xué)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的方式！開(kāi)篇他用親切的交談涉及現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)創(chuàng)設(shè)sailing的情境，中篇用簡(jiǎn)筆畫(huà)和歌曲“I am sailing”結(jié)合任務(wù)型教學(xué)展開(kāi)，尾篇用summary和學(xué)生齊唱“I am sailing”結(jié)束，整堂課異常精彩。在場(chǎng)的學(xué)生和老師無(wú)不為其感染。其中不僅是田老師的優(yōu)美歌聲、漂亮的簡(jiǎn)筆畫(huà)、人格的魅力、幽默的語(yǔ)言，還有最重要的是貫穿始終的情境“sailing”。因此，從田老師的教學(xué)中我悟出：結(jié)合情境教學(xué)，發(fā)揮老師個(gè)人的教學(xué)特色來(lái)進(jìn)行我們的語(yǔ)篇教學(xué)是會(huì)有良好收益的！

二、任務(wù)型教學(xué)，逐步深入

語(yǔ)篇是一整篇文章，不僅要引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知，還需要分段進(jìn)行處理，最后再次回到整體上，檢查學(xué)生是否真正理解語(yǔ)意。語(yǔ)篇難度的任務(wù)設(shè)計(jì)要循序漸進(jìn)，一定要讓多數(shù)學(xué)生能夠有能力完成。教師可以采取聽(tīng)讀結(jié)合，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊閱讀，降低難度。不能以教師的水平來(lái)設(shè)計(jì)任務(wù)，而要蹲下來(lái)，站在學(xué)生的位置上假設(shè)和預(yù)測(cè)問(wèn)題。但教師要注意的是一定要細(xì)化閱讀要求。許多學(xué)生拿到文章就開(kāi)始從頭讀到尾地，讀完也不知道文章講了什么，教師應(yīng)該在讀前、讀中、讀后都要有具體的要求，讓學(xué)生知道該做什么，該怎么做。有了具化目標(biāo)，閱讀才能更有效。在對(duì)話教學(xué)中，正確使用好每篇對(duì)話的“引言”，處理好其與正文之間的關(guān)系是上好對(duì)話教學(xué)的關(guān)鍵。教師要先處理好引言，根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，把詞組、句型、語(yǔ)法知識(shí)滲透在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，做到字不離句、句不離篇。在分段教學(xué)時(shí)，需要注意段與段之間的連貫性。語(yǔ)篇教學(xué)并不是一成不變。我們應(yīng)該要注重文章的整體性，注重學(xué)生的閱讀理解能力。教學(xué)是靈活的，教師也要靈活地設(shè)計(jì)自己的教學(xué)。

三、復(fù)述語(yǔ)篇，加深對(duì)語(yǔ)篇的整體理解

復(fù)述的過(guò)程，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化過(guò)程，是學(xué)生對(duì)整體語(yǔ)篇感知的過(guò)程，用自己的語(yǔ)言表述課文的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力，使學(xué)生更高層次地對(duì)知識(shí)理解與鞏固。也有教師出示整篇課文框架，用圖片代替相關(guān)內(nèi)容要求學(xué)生復(fù)述。這樣降低了難度，學(xué)生樂(lè)于嘗試。還可以采用列出相關(guān)問(wèn)題的方法。如在教授有關(guān)“比較級(jí)”的語(yǔ)篇時(shí)，老師給學(xué)生出示了一張雙胞胎姐妹的照片，讓學(xué)生觀察圖片，并提出若干問(wèn)題。（1）Who is she？（2）Do they look the same？（3）Is she as tall as Su Yang？（4）Who’s younger，Su Hai or Su Yang？...在充分理解對(duì)話主題的框架下，學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地演繹對(duì)話內(nèi)容，最后小組合作互幫互助理順各答句，串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行復(fù)述，形成一段完整的語(yǔ)言。

另外常見(jiàn)的一種復(fù)述方法是列表格。把語(yǔ)篇的脈絡(luò)制作成表格，分析、梳理出問(wèn)題之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作中完成填表任務(wù)，并根據(jù)信息表的內(nèi)容向全班復(fù)述，使得復(fù)述更加條理化。由于表格直觀形象，降低了復(fù)述的難度，學(xué)生參與積極性很高，產(chǎn)生了想說(shuō)英語(yǔ)、積極參與的學(xué)習(xí)熱情。

隨著學(xué)生復(fù)述技能提高，也可以訓(xùn)練學(xué)生自己找出關(guān)鍵詞。

經(jīng)此復(fù)述的過(guò)程，學(xué)生不僅鞏固了重難點(diǎn)，還能夠理通整篇對(duì)話的邏輯順序，從而達(dá)到真正掌握知識(shí)的目的。

以上是幾天學(xué)習(xí)中的一些感悟和困惑。我想，要教好英語(yǔ)這門學(xué)科，光有感悟和困惑是不夠的。它需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地反思和摸索，需要根據(jù)學(xué)生的不同情況設(shè)計(jì)不同的教學(xué)過(guò)程。這不僅有利于語(yǔ)篇的整體感知，更能幫助老師調(diào)整教學(xué)步驟，使之更貼合學(xué)生實(shí)際，充分發(fā)揮課堂40分鐘的效率。

語(yǔ)篇教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重頭戲之一，它是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、

讀、寫及思維能力生成的互動(dòng)。好的語(yǔ)篇教學(xué)則要通過(guò)我們每個(gè)教師的巧妙設(shè)計(jì)。那就讓我們?cè)谌粘＝逃虒W(xué)工作中不斷地研究和探索，這樣才能使我們的語(yǔ)篇教學(xué)更完整、更豐富、更容易被學(xué)生接受吧！

（作者單位 江蘇省張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)南校區(qū)）