上好初中信息技術課的幾點探索

作為一門新興的學科，信息技術有著自己獨特的特點：變幻豐富多彩，技術運用性強、運用范圍廣。所以，其教學模式與方法指定無法傳襲其他科目，而要參照實際學情設置卓爾有效的教學方式。初中信息技術課堂教學中，我們可能發現許多學生的課堂興趣僅僅能停留在開課伊始對信息課存在的娛樂輕松的期待心態上，甚至有同學認為非教育主課可以偶爾看看視頻、玩玩游戲。這類同學的放松心態，隨著課程的深入，逐漸被諸多剛性的需要反復練習與記憶的東西所覆蓋，這讓他們感到窒息枯燥，隨著難度的增大，學習興趣也慢慢冷卻。鑒于此，一線教師必須要從學生的實際認知規律和信息技術學科的自身特點出發，設置適合學生發展、符合學生認知規律的教學方法，有針對性地進行引導。鑒于此，筆者從教學實踐的角度，對信息技術課教學方法做如下幾點歸納和總結：

一、興趣為先，鼓勵探索

興趣是最好的老師，是牽引和啟發學生發散思維的根本途徑。因此，我們在課堂教學中一定要占盡先機，及時進行培養和引導，讓學生對信息技術課產生發自內心的興趣。我們一定要注意啟發和利用學生的好奇心，認真并耐心地回答學生各種各樣的提問，鼓勵大家的每一個探索與進步，充分激發學生學習信息技術的積極性與主動性，將“學”轉變成“要學”“會學”，從而自主探索，不斷進步。

例如：我們在教學計算機操作系統時，由于Windows系統的人機交互功能相對強大，所以部分熟悉計算機的學生掌握學習內容后，往往喜歡做出各種花樣來向其他同學展示自己的能力。這時我們千萬不可單純地定性為這是炫耀與取鬧，不要草率地給予處罰和批評，這樣肯定會扼殺學生探索的積極性和興趣，沒有了探索熱情的話，學習效果也就成了無根之木。我們可以如此引導：在授課之余，我們可以先夸獎一下該同學的探索精神和技巧，并鼓勵和大家分享自己的“創新經驗”。這樣設計不僅可以鼓勵學生探索進取的信心，還讓他們通過相互學習掌握了更多理論知識和操作技能，讓他們產生積極的學習情感。當然，最后我們要告誡學生不能做隨意更改系統等具有破壞性的惡意操作，否則會損壞文件，影響教學。

二、熱情不減，任務驅動

在信息教學中，要想保持同學們的學習熱情長久不減，一線教師就必須設置科學的教學手段來激發大家對信息技術的學習熱情。筆者在實際教學中常用“任務驅動”教學法來牽引學生將知識學習和探索以完成具體鮮活的實際任務來開展。如此設置，針對性比較強，學習目標和教學思路明確清晰，方便學生理解內容，掌握技能。例如，在引導大家用PowerPoint進行宣傳制作時，筆者就將教學內容轉換成讓大家用PowerPoint來分享或宣傳一份環保材料。學生領到任務后，在任務的驅動下，必然會從最初步的啟動PowerPoint、添加和編輯幻燈片以及保存演示文稿等慢慢做起，并逐步提高。如此設計，讓學生親自去嘗試和操作的同時體會到自己探索的成功感，從而激活探究欲望和學習興趣，調動了學生的主動參與意識。

三、學科整合，拓展能力

信息技術作為一門運用工具，其教學目標之一就是培養學生捕捉信息、表達信息以及處理信息的能力。其實，初中其他學科在教學中也經常囿于各種主客觀因素的限制來利用信息技術集合光電聲影于一體的優勢來開展教學活動，這就為信息技術與其他學科課程整合的提供了土壤。這里的課程整合是信息技術與其他學科的整合，為了讓學生在體驗過程中鞏固基礎，提升能力，筆者要求大家根據所學的手段和技能為自己喜歡的一篇語文課文做知識歸納或課件分析。這樣設計，我們借助語文為載體，把信息技術運用手段和技能訓練融入實際操作中，讓學生在不知不覺中學習知識，掌握技能。

四、教學細分，共同提高

分層教學就是根據學生的認知水平和操作技能將教學內容、教學方法和練習任務進行有針對性的分層設計，以便讓各個層次的學生都能提高。筆者在教學實踐中就進行了如下設置：針對基礎和技能比較好的學生，我們就不要多浪費時間來重復講解理論知識或比較簡單的問題，可以在簡單講解重難點后，直接布置一些綜合性作業，可以是以科技創新為主題的宣傳方案設計，學生可以自主參照比較喜歡的畫冊和創意廣告來設置自己的方案，讓他們在實際制作的過程中根據遇到的各式各樣的問題，來探索和討論解決方案，進而解決問題，掌握技能，提高能力。各式各樣的問題和實際任務的壓力式學習方案對基礎比較好的學生拔高非常有效果，但是對于基礎和動手能力一般的學生，筆者要求必須認真聽老師詳細講解和演示如何制作幻燈片，諸如圖片文字的插入、動畫的創設、幻燈片的播放和處理等，以期讓他們夯實基礎，然后再在教師或者能力強的學生的指導下開展操作設置。如此分層教學，不僅可以讓每位學生都學習到了新知識，而且極大地提高了學生的自主學習能力，同時通過合作學習還增進了同學之間的友誼。

以上是我在信息技術課堂教學中對激發興趣，維護課堂效率的幾點理解和探索。

總之，我們要想切實提高信息技術課堂效率，就要首先明確教學目的和教學內容，處理好學生興趣與學習任務的關系，放手讓學生多探索、多操作、多實踐，讓大家產生會學、樂學、積極的學習情緒，從而使枯燥課堂變得生動、活潑、有趣，提高課堂效率。

（作者單位 山西省壽陽縣教師進修學校）