高中英語課堂教學導入探微

摘 要：高中英語課堂教學導入環(huán)節(jié)是一堂課的發(fā)端，起到吸引學生注意力，激發(fā)學生興趣的作用。教學實踐經(jīng)驗表明，課堂導入必須從教學內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學生的具體學情，遵循簡潔、實效等設(shè)計原則，導入的方法應多元化，確保學生在近似于情境的學習氛圍中，盡可能地調(diào)動學習思維，實現(xiàn)探究心理的激發(fā)并獲得知識的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語教學；課堂導入；情境；思維

導入，作為教學過程中重要的一環(huán)，教學策略必須是科學的，科學的導入能在課堂伊始就調(diào)動學生多種感官參與到學習中來，盡快地幫助其適應并融入課堂學習中來。筆者從多年的教學實踐經(jīng)驗來看，綜合分析教學內(nèi)容及學生的具體學情科學地選擇多元化的導入方式是提高課堂教學的有效性的重要手段，有效地導入驅(qū)動生成性問題的有效性，進一步提升課堂的效度，本文就高中英語課堂教學的導入策略談幾點自己的看法。

一、緊密圍繞文本題眼，問題激趣式導入

細細品味新課程所選擇的文本素材，新教材比老教材對學生生活有了更多的關(guān)注，編者的用意在于讓學生在閱讀學習的過程中有更多的情感基礎(chǔ)，進而在其閱讀時激發(fā)其情感，引起共鳴。筆者在對教材中的文本進行研究后發(fā)現(xiàn)，西方人有著固化的寫作思維習慣，大多數(shù)文本的題目所揭示的恰恰就是作者所要表露的心聲，文本的題目如同整篇的眼睛，透過題眼可以深入文章的中心位置。筆者認為，英語教學導入應充分利用教學內(nèi)容的這一特點，設(shè)計出與文章題眼緊密聯(lián)系的問題，起到留設(shè)懸念、引人入勝的效果。具體實施的過程中應把握如下幾個要領(lǐng)：

1.教師應認真研讀文本的內(nèi)容，充分理解文本的題目與內(nèi)容之間的聯(lián)系，收集與文本題目及其深層次內(nèi)涵相關(guān)的素材。

2.教師進行問題設(shè)計的時候應充分考慮到學生的學習基礎(chǔ)，

基于學生的最近發(fā)展區(qū)挖掘文本題目的內(nèi)涵并進行拓展與創(chuàng)新，讓學生覺得有難度，但不是夠不到，需要主觀努力能夠在相關(guān)信息中問題的答案。

3.教師所設(shè)計的問題必須具有一定的效用性，切忌脫離了文本的思想內(nèi)涵和教學目標的主方向，要讓問題為教學效果的提升服務。

例如，筆者在和學生一起學習牛津高中英語模塊一“Unitl School Life”時，緊緊圍繞“school life”這一題眼，設(shè)計了如下幾個小問題，實施教學導入：

（1）What is your dream school life？

（2）Do you want to know other country school life？

實踐表明，借助于上述的兩個小問題，學生的英語學習注意力被有效地吸引過來，學習的愿望被有效地激發(fā)，更重要的是這樣的問題對學生有指引作用，給了學生思考和探究的方向，驅(qū)動著學生的學習向著目標前進。

二、注重交互活動設(shè)計，激情設(shè)疑式導入

教師、學生、文本構(gòu)成英語課堂教學的三個主要要素，學習的過程是教學要素多邊進行交互式活動的過程，導入的情節(jié)應增加交互性，包括師生間的交互、生生間的交互、學生與文本之間的交互，增加交互性體現(xiàn)了以學生為本的新課程教學理念，確保學生在交互性語言學習環(huán)境下主動地、科學地探究和獲取新知。筆者在教學過程中增強交互性的做法主要有如下幾個：

1.鼓勵學生進行探究活動，學生是教學的主體，對于導入環(huán)節(jié)也不例外，可以設(shè)置特定的情境讓學生借助于Free-talk，Speech，

Act等形式參與到課堂教學中來，讓問題在學生活動中生成，實踐表明，活動中學生的學習思維空間是寬廣的，生成性的問題更具有價值。

2.教師進行正面地、積極地引導，創(chuàng)設(shè)與文本內(nèi)容相關(guān)的問題情境，讓學生在解決問題的過程中生成新的探知欲望，或起到溫故知新的教學效果。

3.利用師生互動的形式，在學生感覺自主探究困難的時候適當?shù)赜枰灾敢?，調(diào)節(jié)學習氛圍，緩解緊張的英語學習氣氛，拉近師生之間距離，用教師的情感影響調(diào)動學生學習的積極性。

三、利用教學設(shè)備，直觀展示式導入

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多種教學設(shè)備和手段為我們的英語課堂教學提供了多元化的物質(zhì)保障，同時，我們也發(fā)現(xiàn)，教學設(shè)備的應用增大了教學的容量，也為課堂的導入節(jié)約了教學時間，有效地提高了教學的有效性。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，利用教學設(shè)備進行直觀化的導入，可以清晰地展示教學內(nèi)容，有了具體而直觀的圖像和聲音，學生的多種學習感覺器官被充分地調(diào)動開來，他

們學習的需要得到了盡可能大的滿足。

在英語教學中，利用教學設(shè)備，直觀清晰地展示教學內(nèi)容，筆者常用的做法主要有如下幾個：

1.通過可利用的圖片、幻燈片、多媒體等教學資源，進行直接導入教學。

2.利用音樂欣賞導入法。教師可根據(jù)課文的需要，可直接讓學生欣賞有關(guān)的音樂，讓學生在這樣的環(huán)境背景下，積極地投入英語學習的過程中。

3.資料再現(xiàn)導入法。教師可利用互聯(lián)網(wǎng)的快速、便捷的特征，查找與文本內(nèi)容相關(guān)的資料，讓學生在這樣的引導下，迅速地進入學習狀態(tài)。

對于一節(jié)課而言，導入是課堂的開始，亦是整個教學流程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，借助于這個環(huán)節(jié)，幫助學生從英語課堂外拉入課堂內(nèi)，從現(xiàn)代教育學和心理學理論來看，教學需要選擇和運用科學的教學策略，科學的教學策略有利于增強學生學習的主動性。

（作者單位 江蘇省南通市西亭高級中學）