淺談初中語文教學中培養學生自主學習能力

摘 要：新課程倡導自主、探究、合作的學習方式。學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展和語文學習特點，關注學生的學習需要，培養學生自主學習能力，調動學生學習的積極性，強化學生的語文能力。

關鍵詞：初中語文；自主學習能力；方法

語文是一門實踐性很強的學科，也是我們交流的重要工具，

培養學生自主學習能力是提高語文能力的重要途徑。在教學中教師以學生為學習主體，把自主權還給學生，激發學生的求知欲，促使學生主動探索，積極學習。

一、轉變教學觀念

著名教育家葉圣陶先生說：“教是為了不需要教。這就是說咱們當教師的人要引導他們，使他們能夠自己學一輩子，學到老?！边@就要求教師要在教學中要轉變教學觀念，以學生為主體，還學生主動權，教師做好調控交流和探索的方向，引導學生一步步地學習，培養學生的自主學習能力。

二、教師有針對性的教學指導

傳統的教學中教師往往是教給學生知識，對于學習方法的傳授卻不到位，只有教會學生學習語文的方法，學生才能有效地自主學習。教學中教師為主導，要引導有序，點撥適當，加強方法的傳授，向“教是為了不需要教”的目標前進。

1.激發學生的主體意識

教學中要讓學生明白自己才是學習的主體，尤其是語言課堂上，一定要讓學生有充足的時間對文本進行解讀、探究、體悟，教師要少講，盡量把時間和機會留給學生，在學生遇到瓶頸的時候適時地加以點撥，充分尊重學生的主體地位，激發學生自主學習的積極性和主動性。如：學習《一厘米》教學中，讓學生通過自讀、研討，提取典型事例，并通過這些事例體現人物的優秀品質，體悟文章的質樸語言，感受母親的愛子之情，在課堂結束時教師引導學生進行自我總結，做好點評工作，讓學生掌握學習技巧，一步步提高學生的自學能力。

2.創設情境教學

語文是一門思維性很強的學科，給學生建立良好的情境教學更能激發學生思維，保持思維的活躍，在這種情境學習中更易于培養學生的自主學習能力。如：學習《曹劌論戰》一文時，設置了如此的問題情境，“莊公真的‘鄙’嗎？”組織學生進行分組討論，引導學生集合時代背景辯證分析魯莊公的形象，學生在討論學習的過程中逐漸建立自我學習意識，在問題情境中提升能力，并培養了學生的創造性思維。

3.培養學生的成就感

自我成就感能滿足學生心理發展的需要，是學生主動學習的動力。我們正是在滿足不斷發展的需要的過程中獲得自身發展的。正如學生在學習中一旦體驗了成功的喜悅，自然會產生更強烈的成功欲望，激發學生更為自主的學習，形成強烈的自主學習意識。如，在教師的指導下，你的文章得以在雜志或是報紙上發表，那種喜悅是會轉換成強烈的學習興趣的，是學生能夠進行自主學習的強大動力。

4.激發學生內在的需要

語文學習不僅是為了掌握語文知識，形成語文能力，更是要讓學生掌握獲取知識的本領與方法，以適應未來發展的需要。由“學會”變為“會學”，激發學生學習的動力，由被動的“要我學”變為主動的“我要學”。如，教師可在單元復習中，讓學生互相命題、互相測試，激發學生學習主體的意識，激發學生內需沖突，變“被動”為“主動”，不僅激發了學生的學習積極性，也提高了學生自主學習的能力。

三、自主學習的學習方法

《義務教育語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。而培養這種能力的主要途徑是語文實踐活動。

1.培養學生讀的能力

讀，是學生學習語文的重要方法。朱熹說：“讀書千遍，其義自現?！币虼?，在教學中要把“讀”的權利還給學生，讓學生充分的讀，自主的讀，讀出文本的韻味、情感，從而激發學生的學習興趣。在語文教學中主要有精讀、速讀、背讀、品讀、說讀、聯讀等方法，教師要根據教學目標合理安排讀的方法，逐步引導學生學會讀，提高學生自主學習的能力。

2.培養學生積累的習慣

“積累”是語文學習不可忽視的環節，不論是閱讀還是寫作等其他語文學習都離不開積累，“積累”可以把平時得到的信息加以整理，形成知識庫，以便在學習中及時地進行知識反饋。而在積累的過程中，也能加強學生自身注意力、觀察力等方面的能力。積累是一個需要持之以恒的過程，所謂“活到來，學到老”。教師要通過恰當的教學方法，培養學生積累的習慣，克服困難，當學生體會到積累的樂趣時，就會帶動學生自主地進行學習。

3.培養學生的問題意識

問題是激發探究的動力，在教學中如果學生沒有可問的，就

說明學生沒有深入學習，更沒有積極地思考，這對教學是非常不利的?；谶@點，在教學中，教師要不斷地培養學生的問題意識，讓學生主動地問，對問題進行積極思考，加以分析，在師生共同的努力下找出解決的方法，逐步養成問題意識，能夠主動質疑，慢慢地自主解決問題。如：可以引導學生從不同層次進行提問，從矛盾處找問題，從反常處提出問題，從強調處找問題，從文題、開頭、結尾處找問題，從關鍵詞句提出問題，把方法教給學生，逐步培養學生的問題意識，提高自學能力。

4.培養學生的預習習慣

預習，就是由學生預先自學下堂課的內容，不僅是課堂學習的開端，也是教師引導學生展開自主學習的活動之一。預習中，首先要給出要求，讓學生有針對性的預習。其次，要給出預習的方法，如：讀、積累、問題這些都會很好的輔助預習。慢慢地引導學生學會預習，掌握學習方法，并喜歡上預習，逐步做到獨立學習。

5.高效的能力訓練

練習是提高學生能力的重要途徑。因此，教師精心設置練習把能力訓練落實到實處。加強預習，為學生學習學新課做好準備，加快掌握知識的步伐；抓好課堂練習，做到當堂課達標，保證學習效率；做好課后復習與延伸，強化知識遷移和運用，以鞏固知識，不斷提高學生的自學能力。

除了以上的方法，還可以通過舉行辯論會、演講、表演等方法，提高學生的自主學習能力。

總之，在語文教學中，堅持以學生為主體，激發學生的內在需求，強化學生自主學習能力，提高學生探究能力，為將來更好地學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]葉發春.初中語文自主學習探究[J].教育與教學研究. 2010（7）.

[2]王定銀.如何在語文教學中引導學生自主學習[J].中學生優秀作文：教學，2011（4）.

（作者單位 江蘇省宿遷市湖濱新城皂河初級中學）