三方面合力，提升學生英語寫作技能

摘 要：初中英語寫作教學是一個由易到難、由簡到繁的訓練過程。結合學生在實際寫作中出現(xiàn)的問題，從三個方面提出見解：多積累，備足“貨源”；重方法，教會“經(jīng)營”；抓評講，對癥下藥。

關鍵詞：初中英語；寫作教學；寫作技能

英語學習中，學生必須掌握四大基本技能：聽、說、讀、寫。其中，聽、說屬于口語交際范疇，訓練的是口頭功夫，而讀、寫，尤其是“寫”屬于較高層次的能力。目前，學生英語寫作的水平低，直接反映出學生的思維及語言運用等綜合實力的薄弱。

從近幾年中考英語的試卷結構和分值比例看，書面表達的分值提高到了15分。但是在實際寫作過程中，學生的英語寫作水平參差不齊，且暴露出不少問題，如：

（1）受現(xiàn)代漢語語法和表達習慣的影響，運用中文的思維構思行文；

（2）詞匯量太少，固定詞組和句式?jīng)]有掌握牢固，出現(xiàn)搭配不當?shù)膯栴}；

（3）用錯、拼錯單詞現(xiàn)象時有發(fā)生，名詞、動詞、形容詞、副詞、介詞、連詞等詞性混淆不清；

（4）誤用句型，且語法知識糊涂。主語與謂語前后的搭配，單復數(shù)、時態(tài)的變化，修飾語的錯位，句子的不完整，指代不明；

（5）綴詞成句，連句成篇的銜接能力差，不會運用恰當?shù)倪B詞和過渡詞，文章上下段落的連貫性不強；

（6）語言表述啰嗦，綜合性的語言錯誤時有發(fā)生。如：時態(tài)、語態(tài)、標點、大小寫等的失誤；

（7）審題立意，選材組材，謀篇布局的能力，遣詞造句特別是基本句型的應用能力等還有待進一步加強。

《義務教育英語課程標準》對初中學生的寫作要求是：能夠根據(jù)寫作要求，收集、準備素材；能獨立起草短文、短語等，并在教師的指導下進行修改；能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系；能簡單描述人物和事件；能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。

對照《義務教育英語課程標準》，結合學生英語寫作中的諸多問題，英語教師如何面對挑戰(zhàn)，攻堅克難，有效地提升學生的英語寫作水平呢？英語作文難寫，一方面是積累太少，“貨源不足”；另一方面是語法欠缺，“不懂經(jīng)營”。筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，談一談指導和訓練學生寫作的一些方法。

一、多積累，備足“貨源”

大腦如同倉庫，多積累，備足“貨源”，在寫作時，那些儲備的“貨源”——單詞、句子才能源源不斷地涌現(xiàn)出來。

1.夯實基礎，過好“三關”

過好“三關”是指：過單詞關、過詞組關、過句型關。

英語聽、說、讀、寫四個能力中，“聽”和“讀”是信息的輸入，而“說”和“寫”是信息的輸出。大量的輸入是前提，輸入的越多才會有越多的“輸出”。所以，學生圍繞每一個話題寫作時，必須熟練掌握每一個單詞、句型，才能夠寫出準確的句子來。因此，從初一年級開始，就應該扎扎實實，過單詞關、過詞組關、過句型關，在積累詞句的基礎上，一步一個腳印地訓練學生“聽”“說”“讀”的基本技能，為學生的寫作打下扎實的基礎。

我將全班60名學生分成十個小組，組長輪流負責，兩周一換。每課學完，組織小組成員聽寫單詞、句子，然后評改打分，并將檢測結果匯總，報課代表，教師每周抽查兩到三次，每次抽查50%，甚至100%。小組成員之間互相競爭，組與組之間互相競爭，每月匯總一次，評出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀學生，給予表揚和鼓勵。這種辦法在很大程度上激發(fā)了學生的積極性，為了個人和小組集體的榮

譽，他們會認真練背單詞，不愿給集體丟分、丟人。

2.背誦范文，嚴格檢查

英語屬于語言類科目結構，且具有其自身的語言表達習慣，很多固定的詞組搭配和基礎句型一定要牢記。只有抓好背誦，增強語感，才能將外在的語言內(nèi)化為自己的語言，才能有效地提升學生的寫作能力。

英語寫作一般以“話題作文”居多。而初中英語教材中的不少課文都與話題相關。在平時的教學中，教師應要求學生在理解的基礎上熟讀和背誦重點課文，日積月累，詞匯量增加了，語感增強了，寫作時就能得心應手。

教材中每個單元的Section A，B的3a，我都要求學生全文背誦。學生可以到老師跟前背誦過關，也可以在小組內(nèi)互背，甚至對有些一貫背誦先進的學生，自己會了就行，在老師或組長那里可以免背。

“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?！笔聦嵶C明：背誦范文對學生的寫作大有裨益，即使表達能力不強的同學，面對作文題目，也可以通過仿寫所背的范文，依葫蘆畫瓢地完成寫作。

二、重方法，教會“經(jīng)營”

英語作文難寫，一方面是積累太少，“貨源不足”；另一方面是語法欠缺，“不懂經(jīng)營”。學生寫好作文，應有一個循序漸進的過程。

1.克服心理障礙，從簡單造句開始

針對學生的畏難心理，先要分解任務，化大為小。讓學生從小對話、小作文開始，允許只寫三句五句，只要他們愿意開口。降低標準，學生寫幾句老師都表揚、鼓勵，讓學生體驗到成功的喜悅感，體會到語言運用的快樂。相信學生，給他們成長的時間和空間！你會發(fā)現(xiàn)：耐心等待、賞識認可，也是一種教育的藝術。而且，這種寬容與期待，會帶給學生心靈的溫暖，形成一種正面教育的力量。

2.注意聽寫結合，多變換練習形式

注意聽寫結合就是將聽力理解與寫作技能結合起來，把寫作限制在特定的情景中。在練習形式上聽寫結合可以變換多種，比如：在聽的基礎上設計聽寫填空，聽后筆述句子，正誤判斷并糾錯，選擇正確項，以所聽的內(nèi)容為話題寫作，或模仿寫作等。

3.分步專項訓練，提高作文質(zhì)量

學生到了初三年級，就要分階段進行專項訓練。第一學期，還是堅持初一、初二的做法——寫英語日記，兩天一次。要求用近幾天英語課堂上學到的單詞或短語造句，并作簡單拓展，這樣，馬上學以致用，學生慢慢就會靈活遷移了。學生只要真正動手寫作了，他們就會主動思考句子的結構、時態(tài)等。久而久之，學生見人見事都想用英語翻譯出來，這種想要表達的沖動和欲望，就是學生學習英語的興致。

第二學期，就要依據(jù)中考作文話題，對學生進行針對性的限題訓練。如看圖作文、提示作文、圖表作文等。文體方面包括：記敘類、描寫類、說明類、應用類。每一小周要求學生寫一篇，限題限時，并按時由課代表收交回來。

三、抓評講，對癥下藥

在平時的教學實踐中，許多老師只重視學生寫作方法的指導和訓練，卻忽視了作文的評改工作。學生每次作文下來，都期待老師有針對性地好好講評，找到自己的差距。評講作文是促進學生寫好作文的外因，真的很有必要。

作文評講前，首先要全面匯總學生出現(xiàn)的主要錯誤，并對癥下藥。比如寫作技巧方面：

（1）寫作前，要指導學生認真審題，明確文體，主要信息、人稱、時態(tài)、活動等。然后謀篇布局，想好開頭、中間和結尾都分別寫哪些內(nèi)容，按什么順序來寫。

（2）寫作時，最好選用自己最熟悉的詞語或句型來表達。切忌死扣漢語提示逐詞逐句翻譯。多使用簡單句，少用復合句。注意卷面美觀，段落分明。掌握好字數(shù)，過多或過少都會影響到得分。

（3）寫完后，要養(yǎng)成反復閱讀并作檢查的習慣。

寫好英語作文并非易事，聽、說、讀、寫在語言教學上是一個整體，必須由易到難，循序漸進。多積累，備足“貨源”；重方法，教會“經(jīng)營”；抓評講，對癥下藥。扎實的基本功加上有針對性的專項訓練，才能真正提高學生的寫作水平。

（作者單位 江蘇省昆山市花橋中學）