競賽法在初中英語教學中的應用探究

摘 要：在初中英語教學中應用競賽法將知識點融入競賽的題目當中，設立比、學、幫、趕、超的學習氣氛，能有效調動學生的學習積極性，挖掘學生潛力，提升學生的英語綜合素養。

關鍵詞：競賽法；初中英語教學；應用

當今社會已經將人們吞入國際化的潮流中，中國與世界接軌，英語就顯得越來越重要，學好英語是關系到學生將來發展的重要問題。為讓學生更好地學習英語，初中英語教學隨著中國教育改革大潮下也在不斷地進行著改革和創新。同時，隨著新課程標準的不斷推行，競賽法在初中英語教學過程中獲得廣泛的應用。

一、競賽法在教學過程中的應用

1.運用競賽法引導學生學習單詞

學生在英語學習中背單詞是一個難題。單詞是英語的基礎，單詞背不好直接影響學生的學習成績。傳統背單詞有三大難點：一，背不過；二，忘得快；三，沒興趣。針對這三大難題，在課堂中教師可以運用以下幾種方法：

（1）聯想法。例如：單詞dust灰塵，用聯想法記憶，就要從這個單詞的發音聯想。單詞發音好似“打死他”，灰塵讓人厭惡，我們討厭灰塵所以我們就要“打死他”。這樣既可以簡單、迅速地記住一個單詞，而且不會忘記。再如：單詞“chill”寒冷的，我們可以這樣聯想，“chi”發音像“吃”，“ll”就像兩根冰棍，我們吃了兩根冰棍之后就會覺得有一些寒冷，“chill”寒冷的，就這么記住了。

（2）拆分法。例如：“watermelon”西瓜，將這個單詞拆開，“water”水和“melon”瓜，充滿水的瓜自然讓我們聯想到西瓜。再如：“disabled”殘疾的，拆分為“dis”“able”和“d”?！癲is”代表沒有，“able”是能力，“d”就相當于“的”，代表形容詞。連在一起“disabled”就是單詞殘疾的。接著我們去掉“d”，就成了“disable”就相當于去掉了的，變成了動詞“使殘疾”，這樣拆分和聯系就可以輕松記住兩個單詞。

（3）象形詞法。例如：單詞“eye”“see”“meet”“sleep”，兩個“e”代表兩只眼睛，這就形象地記住了這一串兒的單詞。上課時候我們用競賽法教學，我們發給每個學生一些卡片，上面都寫著十個單詞，用比賽的方式看誰在最短的時間里單詞記得快、記得牢。還要讓學生講述自己的記憶（聯想）方法，哪位學生的方法好、形象，就給予這位學生鼓勵。這樣就能夠引起學生學習興趣，調動學生學習積極性，挖掘學生的潛力，讓學生用自己想出的學習方法，相互幫助，相互影響，營造良好的學習氛圍，學生在不知不覺中就掌握了單詞。用競賽法幫助學生記憶單詞就使傳統背單詞的三大難題迎刃而解，不但輕松學習好單詞而且節約了大量的學習實踐和精力，還為學習好英語打下良好、堅實的基礎。

2.運用競賽法教學生學習英語課文

課文的學習是英語課的主體。記得學習英語有一句話：背單詞不如背詞組，背詞組不如背短語，背短語不如背句子，背句子不如背文章?？梢姡恼聦W習對英語的學習是多么重要。競賽法學習英語，課文就不能再死記硬背了，要轉換一種新的方式來學習——學生扮演課文中的角色，讓學生演繹課文所講的故事內容。例如：人教版八年級英語上冊Unit 5“ Can you come to my party ？”是一張圖畫，講的內容是一位同學想要邀請自己的同學來參加他的“party”。根據圖片內容同學們就可以扮演不同的角色，演繹圖畫里的內容。當然，這是剛開始，等同學們英語學得很好的時候就可以不再只依靠課本的內容了。例如：有一篇文章所講述的就是一位阿姨到菜市場買菜的所見所聞。學習這篇文章時就可以根據文章內容，讓學生自己分組分別扮演阿姨、賣白菜的大叔、賣魚的大叔、賣水果的阿姨，表演在不同場景下人物的對白。這其中學生可以根據自己的理解加入豐富的表情、肢體動作，甚至可以根據自己對故事人物的理解，在文章基礎上加以創作。此時，教師可以根據學生的表演、口語流利情況、發音準確情況給予點評和打分。這無疑讓學生對文章有了更加深入地理解，不再局限于個別詞組、

短語，更重要的一方面是了解了美國的文化，不再只是學習中式英語。同學們在表演中學習了英語，同時還體驗了生活，增添英語課的樂趣。學校還可以舉行表演比賽，每班選出表演出眾的一組參加學校比賽。如果這樣，學生的積極性被調動起來了，在好勝心的驅使下，同學們勢必會努力排練，團結一致，增強集體榮譽感，讓學生舍棄自私與孤傲，能達到意想不到的結果。

3.競賽法教學生學習寫作

寫作是學生英語學習水平的綜合體現。傳統的寫作內容單一、形式古板，沒有學生發揮和想象的空間。競賽法學習寫作要在傳統的形式上加以突破，同學們可以不再遵循所謂的十句話規則，

句子越短越好，要發揮自己的想象寫一些短小的散文，即時的感想，對待事物的看法等等，甚至可以用英文寫日記，編故事，寫短詩。不要害怕出錯誤，出了錯由教師負責改正。教師應該鼓勵、引導學生進行創作，給學生講解外國詩歌的形式、要求，學生創造之后經教師批改可以在班級內進行發表，和同學們一起分享。

4.競賽法教學生學習聽力，練習口語

聽力的學習是非常重要的。傳統英語教學教的是啞巴英語，學生只會書面上的英語，不會讀不會說，更不會用來進行交流，這種英語學習是沒有用武之地的。例如：一個大學畢業生到一個公司應聘，應聘人員看了這位應聘者的簡歷，看了里面夾著的四、六級證書，然后打量了這位應聘者，就問了一句：“Can you communicate in English ？”這位應聘者是這么回答的：“Pardon ？”可想而知，應聘結果會是什么樣。公司應聘不會給應聘者發一份試卷，讓他們去做填空、選擇題。人家要求用英語進行交流，所以聽力、口語的練習就顯得更加重要。課上教師可以放錄音磁帶，讓學生爭先舉手回答錄音的問題。放一篇課文錄音讓學生跟讀，還有一點給學生錄音，讓他們自己聽自己的讀音，來糾正發音。

5.舉辦豐富的課余活動

大家都說英語學習起來是非常困難的，其實最重要的一個原因就是學生學習英語只局限于上課時間，下課了就把英語拋之腦后，沒有持續的學習英語，沒有英國人的思維方式。籃球明星姚明剛進NBA的時候英語說得并不好，他需要一名翻譯為他講解教

練、記者所說的話。后來，姚明在美國生活了一段時間，他的英文水平突飛猛進，他已經可以無障礙的和教練、隊員交流，單獨面對記者，回答記者提問。那位經常在電視鏡頭里為姚明翻譯英文的翻譯就失業了。姚明并沒有特意的學習英文，他只是耳濡目染，漸漸地就學會了英文。可見，學習英文需要一個持久的過程。舉辦豐富的以英語為主題的課余活動，比如：英文歌唱比賽、英文詩歌朗誦、英語話劇表演等，在豐富課余生活的同時也給同學們創造一個持續學習英語的環境，把學到的英語更多地練習、交流，達到鞏固英語學習的目的。在活動舉辦過程中應注重營造一定的競爭氛圍，為學生提供一種內在的學習動力，使學生的英語水平得到提升。

二、競賽法在英語教學中應該注意的事項

1.褒貶要適當

學生都有很強的自尊心，教師需要做到的是公平對待每一位同學，表演不分主角配角，在表揚優秀學生的同時不要傷害其他學生的自尊心。引導學生向受表揚的同學學習，不能產生嫉妒心理，從而破壞同學之間的感情，阻礙學生快樂健康的成長。

2.學習內容難度要適當

初中英語教學還是處于比較低的水平。教師教給學生的內容可以適當增加難度，但是不能高于教學大綱太多，否則由于學生水平達不到，就會利用大量的時間去準備，反而增加了學生的學習負擔，同時也會增加學生的挫敗感，失去對英語學習的興趣，這樣就得不償失了。

3.鼓勵、支持所有的同學參與

英語學習是每一位同學的事，不能落下一位同學，共同進步才是教育的目的。鼓勵支持所有的同學參與，每次競賽，表演主角可以輪流當，大家公平競爭，共同進步，營造良好學習氛圍，大家在團結安定的環境中更好地學習、成長。

4.競賽形式的選擇要適當

在運用競賽法過程中，應注重競賽形式的選擇，競賽形式應靈活、多樣化，以滿足不同學生個體的需求。同時，競賽要配合講學內容，符合學生的設計能力，在提高學生英語水平的同時不能給學生太多的學習壓力，不能因為要學生學習英語而占用其他學科的學習時間，以免造成偏科現象，影響學生全面發展。

5.競賽法教學對教師的要求

教師是教學的引導者，是課堂主持人。競賽法英語教學要求教師有更大的耐心，放下教師的姿態，要和同學們更多的交流，以和藹的態度給以學生指導，擁有一顆和同學一起娛樂、學習的心，跟孩子成為朋友。學生的理性思維能力還沒有完全形成，判斷能力比較弱，教師的一舉一動，學生都會作為學習的標桿。為此，教師還應注意自己的言行，嚴格要求自己，不斷強化自身學習，以提升教師自身的英語綜合素養。

綜上所述，在今后的教學過程中，教師應順應新課程標準要求，合理運用競賽法來強化學生的英語學習，以在激發學生學習英語興趣的同時，促進教學質量與教學效率的提升。

參考文獻：

[1]嚴夢娜.“競賽法”在初中英語教學中的應用[J].龍巖學院學報，2004（Z1）：89-90.

[2]殷翠娟.初中英語教學中運用競賽法應注意的問題[J].現代教育科學：中學教師，2012（6）：108.

（作者單位 江蘇省太倉市沙溪第一中學）