關于提升初中英語口語教學水平的探討

摘 要：經濟社會的不斷進步和發展使得教育體制改革也成為人們關注的焦點所在，而對于初中英語口語教學水平的提升也顯得尤為必要。通過綜合分析初中英語口語教學的常用方法，提出一系列提升初中英語口語教學水平的措施。

關鍵詞：初中英語；口語教學；方法；提升措施

一、初中英語口語教學的常用方法

目前，在初中英語口語教學中存在多種教學方法，而這些教學方法也在不同的情境中給予了英語口語教學以應有的效果。學者們對于英語口語教學的研究層出不窮，但總的來說，可以將教學方法歸結為如下三個部分：

1.多元化的教學方法

多元化的英語口語教學方法具有多個層次，而這種層次的劃分也使得其能夠為口語教學帶來更為豐富的教學內容，從而提升學生的學習興趣。層次通常可以劃分為兩個層次，而這兩層也均與多元化的理念相融合。第一個層次的多元化是針對于教學當中的參與主體，通常來說，教師在英語口語教學中具有主導性地位，是整個教學活動的主體。然而，伴隨著教育理念的不斷擴充，學生在教育活動中的地位也是急劇升高，學生對于學習的反饋機制也能夠進一步推動英語口語教學質量的提升，因此在當今英語口語教學當中，教師與學生共同構成了教育的主體。第二個層次是針對于英語口語教學的內容的多元化，即在英語口語教學當中努力豐富相應的教學內容，從而使得課堂呈現出一種較為飽滿的狀況，而學生在這種課堂當中也能夠表現出極高的學習興趣。

2.任務型的教學方法

任務型的教學方法，即明確對英語口語學習的目的，從而抱著這一明確的目的來開展相應的教學活動。在具體的運用當中，這種方法也多被理解為以增強學生英語口語交流能力為教學目標，較為關注學生的口語實踐能力，可以自由地使用英語進行交流，因此具有一定的功利性含義。事實上，任務型教學方法并不僅僅是具有功利性的表現，其實質也是一種實踐的教學方式，通過對于相關實踐課程的設計，學生可以從中獲得必要的口語聯系資料、機會等，從而真正將知識與自身的口語表達能力相結合。

3.人性化的教學方法

隨著人本化的理念在社會各個行業當中的發展，人性化的教學方法也在初中英語口語教學當中發揮著重要的作用。根據這種教學方法理念的指導，英語口語學習需要學生自主地結合成一定的學習小組，并針對口語學習的相關內容來進行學習主題的選擇，而教師在此基礎之上再進行相關的講解與刪減。通過這種方法，能夠將學生在英語口語學習中的地位進行提升，從而可以保障在英語口語學習中的內容滿足學生的興趣，而整個教學過程也能夠在這種教育方式當中從意識形態角度對學生產生深遠的

影響。

二、提升初中英語口語教學水平的措施

面對初中英語口語教學在學生發展中的重要性，初中教師應該從多個方面入手，采取相應的措施來強化初中英語口語教學水平。一般而言，可從如下幾個方面入手來進行有目的性的操作。

1.教師在口語教學過程中應該對學生的心態進行感化，從而使其擺脫口語學習過程中的羞澀膽怯心理，提升學生口語學習的興趣

目前，在我國初中，多數學生都對英語口語學習具有較高的興趣，而造成學習情況不佳的最主要原因在于學生本身對于口語學習的羞澀與膽怯的心理，不敢勇敢地進行大聲的閱讀等。當然，也有部分學生本身對于英語學習就報有排斥的心理，對于口語學習缺乏興趣，因此在學習過程中也逐漸忽略了英語口語的學習與訓練。總的來說，英語口語的學習關鍵在于從內心對口語擁有足夠的興趣，而教師也有必要在進行常規教學的過程中，有針對性地采取一些措施來提升學生的英語口語學習興趣，這些措施可以是將英文電影對白、英文歌曲等拿到課堂上進行訓練，并且在進行情景模擬中也要不斷鼓勵學生大膽地進行英語口語練習，從而形成一個輕松的學習環境，提升學生的英語口語學習興趣。

2.初中應該針對英語口語的學習而實施的培育適合學習的外在環境

作為一門語言性的知識，英語口語的教學受外在環境的影響程度較大，而學生口語水平的進步往往更多的來自外在環境所給予的鍛煉機會。因此，初中有必要針對英語口語學習而培育良好的學習與訓練環境。事實上，在我國的初中，針對英語口語所營造的學習環境并不是很多，學生大多數的口語訓練仍然來自于常規的課堂環境，這不僅導致學生進行英語口語訓練的機會大大減少，而且也容易導致學生的口語聯系內容過于模式化，缺少創新，也很難適應英語語境的多樣化。當然，目前也有不少初中紛紛實施了英語角、聘請外教講授課程等一系列方式來創造英語口語訓練語境，但目前來看，這種活動規模小，其作用力的發揮也有限。在具體的英語口語訓練環境的培育當中，教師應該起到重要作用，充分課堂及課外的充足時間與空間，為學生的口語學習創造出較好的語言環境，如可以組織一些英文歌曲大賽、英文口語辯論賽等，從而有針對性地為學生的英語口語學習創造出一定的訓練機會。

3.教師在教學過程中有必要強化學生對于英語國家的文化的了解水平

英語口語要想獲得很好的學習，對于英文國家的相應文化特征進行了解是極為必要的，否則只能成為中國式英語，缺少實際運用能力。因此，教師在具體的教學過程中，也需要有針對性地設計關于英語文化的相關課程，從而可以保障學生在課堂上所學到的句式、語法等與英文文化相聯系，發揮出英語口語所應該有的價值。事實上，現代初中所培養學生存在中國式英語的狀況很大程度上就在于未能將英語國家的文化與英語本身進行融合，使得在真正的口語交流當中，雙方之間很難進行有效的理解。

參考文獻：

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[2]梁寶環.淺談新課標下的初中英語口語教學策略[J].學周刊，2012（25）.

（作者單位 江西省九江市星子縣第三中學）