如何在品社教學(xué)中將社會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活問(wèn)題

近些年，我執(zhí)教了幾節(jié)品社研究課，因?yàn)樽约簱?dān)任四至六年級(jí)的品、社教師，執(zhí)教課題我選了六年級(jí)教課書(shū)中的內(nèi)容，話說(shuō)這冊(cè)書(shū)中的內(nèi)容真的讓我甚是為難了半天，通過(guò)這節(jié)課堂教學(xué)，我

感觸頗深。不過(guò)，經(jīng)過(guò)這番努力，我越來(lái)越體會(huì)到課堂的成功取決于教學(xué)理念的先行。首先是對(duì)于鉆研教材有了更新的認(rèn)識(shí)，我深刻地感受到做為一名品德與社會(huì)老師，是越來(lái)越需要豐富的知識(shí)和敏銳的社會(huì)觀察力。另一方面老師也在課前充分的了解學(xué)生的實(shí)際情況，以及合理利用相關(guān)的社會(huì)資源，進(jìn)而極大的拉進(jìn)了教學(xué)與學(xué)生生活的距離。

下面就結(jié)合研究執(zhí)教品社課《日益富強(qiáng)的祖國(guó)》中的感悟談以下幾點(diǎn)：

皮亞杰的“建構(gòu)主義”告訴我們，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過(guò)程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。那么，在品德與社會(huì)的學(xué)習(xí)中，我們教師需要在建構(gòu)課堂的同時(shí)幫助學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)。那么如何建構(gòu)呢？就是以社會(huì)載體來(lái)進(jìn)行建構(gòu)。結(jié)合到我執(zhí)教的這節(jié)課來(lái)說(shuō)，就是用將社會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活問(wèn)題的方式來(lái)設(shè)計(jì)課堂，把這些看似遠(yuǎn)而空的祖國(guó)走向富強(qiáng)在科技方面的成就遷移到我們的生活，用我們身邊科技發(fā)展給生活帶來(lái)的便利感受科技的進(jìn)步，進(jìn)而感受祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教過(guò)的人都知道，人民版六年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)的內(nèi)容就相當(dāng)于一本歷史教科書(shū)，把整個(gè)中華民族近現(xiàn)代的歷史簡(jiǎn)略地回顧了一番。面對(duì)充滿社會(huì)性、歷史性的內(nèi)容，作為六年級(jí)的小學(xué)生對(duì)此并不感興趣，更何況學(xué)生對(duì)于這些遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活的歷史知之甚少，又

不能把類似歷史的東西當(dāng)歷史講，因?yàn)檫@畢竟是品、社課。對(duì)此，我更多的是想到了教研員劉老師在品生品生品社備課中講到的一句話：“品生品社教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該源于生活，歸于生活。”于是，我在“生活”這兩個(gè)字上思考了半天。“祖國(guó)走向富強(qiáng)之科技篇”不僅僅體現(xiàn)在我們課本中的科學(xué)成就中，這些成就其實(shí)早已經(jīng)應(yīng)用到我們的生活。

其次，是不是我們談到了身邊生活中的現(xiàn)象就放棄教材中的社會(huì)知識(shí)呢？事實(shí)告訴我們不可以這樣，因?yàn)檫@些社會(huì)知識(shí)對(duì)于六年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是有必要了解的。我利用了大量的工夫指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)開(kāi)展小組調(diào)查，并試著進(jìn)行結(jié)果分析，以此來(lái)感受科技的進(jìn)步，祖國(guó)的發(fā)展。

另外，執(zhí)教這節(jié)課給我最大的感悟就是我的教學(xué)理念不夠開(kāi)放。學(xué)生對(duì)祖國(guó)的發(fā)展并不是了解的很多，再加上收集的資料較少，我設(shè)計(jì)課堂更多地在考慮怎么讓學(xué)生學(xué)會(huì)，怎么利用活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，怎么讓學(xué)生體會(huì)到愛(ài)國(guó)。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的的關(guān)鍵是利用教材在學(xué)生的頭腦中建立興趣，首先就需要把教材中枯燥、遠(yuǎn)離生活實(shí)際的社會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活問(wèn)題，遵循學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，自然達(dá)到教學(xué)的目的。

還有，在對(duì)這一節(jié)課的準(zhǔn)備和執(zhí)教過(guò)程中，我越來(lái)越體會(huì)到品社課的外延是非常大的，只要我們教師潛下心來(lái)，用心挖掘，就會(huì)讓我們的課堂與學(xué)生的生活接軌，與社會(huì)接軌，讓學(xué)生在體會(huì)、探究中走向社會(huì)，走向生活。

以上便是我在備課和教學(xué)中的一些淺陋感受，總結(jié)來(lái)說(shuō)就是在品社教學(xué)中將社會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活問(wèn)題是我們擁有的教學(xué)理念，但是具體教學(xué)中如何實(shí)施也許是更值得我們深思的。

（作者單位 吉林省吉林市昌邑區(qū)左家鎮(zhèn)中心小學(xué)）