淺談“先學后教，當堂訓練”在農村小學數學課堂中的應用

摘 要：對農村小學數學課堂中“先學后教、當堂訓練”的教學理念進行探討，提出相應的教學措施。

關鍵詞：先學后教；當堂訓練；農村；小學數學課堂；

在“先學后教，當堂訓練”的教學模式中，對新課程的教育教學理念做了形象的解讀，對調動學生學習的積極性和主動性非常有利，而且還培養了學生的創新能力和解決問題的能力。

一、教師需要改變教學理念

1.教學理念的轉變，能夠提高教學效率

通過實踐和對新課改的學習，筆者認為想要提高教師的教學效率和學生的學習效率，培養學生的數學意識，需要對先進教學方式進行學習和研究。結合農村小學數學教學中的實際情況來進行改進和完善，教師要給學生一定的空間和權利，不要包辦和代替，這樣才能改變落后的課堂教學，強化課堂教學的效果。

2.轉變課堂上師生的角色

農村小學數學的教學非常單調，甚至部分學校的硬件設備還相當落后。在這種條件下，教師要從根本上轉變學生的學習觀念，必須以學生主體性和自主性的培養來吸引學生對數學的學習熱情。或者教師可以鼓勵學生在課堂上做回“小教師”，對其熟練掌握的內容進行習題的講解，提高其領悟能力，活躍課堂氛圍，使學生對課堂充滿期待。

二、“先學后教、當堂訓練”的應用

1.“先學后教、當堂訓練”對新課堂的教和學都是非常有利的。

但是，目前農村小學生自覺學習能力較差，如果想得到“先學”的好效果，“指導先學”是必不可少的。教師要對學生提出預習的大致范圍，制定靈活的預習范圍，不能限制學生的思維。另外，在預習中要適當地模式化，養成“先學”的習慣，可采取內容相同，模式不同的方法。久而久之就在學生的腦海中形成了條件反射，教師再適時地提出新方式和新要求作為小補充。最后就是要講究時效性，對學生的指導要適時，不能一次布置幾天的任務。課前，教師要對學生的“先學”進行檢查和監督，促使教學事半功倍。

2.農村小學生，不僅沒有養成自主學習的習慣，而且家長又忽視了對他們的輔導，所以“先學后教、當堂訓練”教學效果提高的難度較大。

教師可以通過“家長一封信”的方式，來加強與家長的溝通，鼓勵家長對學生的監督和輔導，教師可以通過署名的方式來實現對家長輔導的督促。

3.在教與學的時間安排方面，要以學為主，教為輔

盡量將課堂上單純講課的時間縮短至十分鐘，剩下的時間用于課堂活動和學生自主學習和交流，以及當堂訓練的完成。依靠時間的合理分配，來確保學生的主體性。將教學的對象變得更加具體，面向個體。鼓勵學生放開教師這一依靠，教師放開拖著學生走的纖繩，鼓勵學生自我嘗試、獨立探索。

（作者單位 河北省張家口市陽原縣東井集鎮小石

莊中心學校）