中小學音樂教學中自主學習方式的有效實施

我們知道，新課程改革的重點就是加大學生學習方式變革的力度，使原來的被動性學習向主動性學習轉變、依賴性學習向獨立性學習轉變、機械性學習向體驗性學習轉變、知識性學習向問題性學習轉變，這是新的學習方式變革的基本特征。于是，有了新課程所提倡的自主、合作、探究的學習方式，而自主學習又是合作學習和探究學習的基礎。那么如何在小學音樂課堂教學中使自主學習方式得以有效實施呢？

一、激發興趣，引發學生自主學習意識

要引發學生自主學習，興趣培養是關鍵，而興趣培養需要創設情境來激發。

愛因斯坦說過：“興趣，是最好的老師”。音樂教學應該創設能激發學生積極性、創造性的情境，營造輕松、活潑的氛圍，指導學生進行豐富多彩的活動，盡量給學生一個充分自由發揮的空間，

使每一個學生的思維處于一種積極、活躍的狀態。在日常的教學中，我們經常見到為低年級學生創設童話情境、游戲情境，為中、高年級創設競賽、闖關情境等，這些形式都是自主學習很好的導向，合理地運用才能起到畫龍點睛的作用。否則就是敷衍了事，為了創設而創設的虛架子。

在目前音樂教育的大氣候下，作為直接面向學生的一線音樂教師，我們應該怎樣為學生營造良好的音樂教育環境呢？建議我們每次上音樂課前不妨搞一個“課前兩分鐘”的活動。比如，在短短的課前兩分鐘內安排學生輪流講與音樂有關的小故事、音樂家、

音樂趣聞，到高年級還可以請學生介紹世界名曲、中外民歌、中國戲曲劇種介紹等等。這些內容都是學生在經過自己搜索后展示給大家，達到了資源共享。久而久之，學生的音樂經驗越積累越多。這種方式將教師在課堂上需要講解才能掌握的知識完全放手于學生，拓寬了學生知識面，體現了學生的自主學習。隨著音樂經驗的不斷增多，學習興趣也會逐漸提升，對學習音樂的興趣也會穩定、持久。

二、構建開放課堂，創設學生自主學習空間

學生學習的過程，是學生不斷成長發展的過程，也是學生由必然王國向自由王國邁進的過程。教師要為學生創設一個寬松和諧的學習環境，讓學生的心靈得以舒展，活動更加自主。

教學環節的設計應該圍繞教學目標來確立，如為實現自主的學習環境而忽略了教學目標的存在，一味地強調趣味性、多元文化的統一、整合，是不正確的，是教學內容泛化的現象。所以，構建開放課堂，創設學生自主學習的空間要遵循一個原則，那就是教學活動的設計一定要圍繞著這節課的教學目標來確立。教學活動一定要真實、有效。

三、師生、生生之間積極互動，營造學生自主學習氛圍

自主學習的特別之處在于它是一種以學生為學習主體，學生自主控制，自動地開展學習的活動，就是讓學生成為學習活動的主人，倡導學生和教師之間、學生和學生之間積極的互動。新課程實施后，我們往往注重了讓學生自己去理解和感受，卻忽略了教師也是課堂教學的指導者。“雙基礎”是指在學科教學中強化師生的基礎知識和基本技能的雙向訓練，生成教與學的最佳效果。基礎教育離開了基礎知識，不是正常的；基礎教育大講基礎知識也不是正常的。師生、生生之間的積極互動會給學生營造一個寬松和諧的學習氛圍，也體現了人與人之間的合作，進而使學生在音樂課堂上自主學習。

總之，有效的課堂教學應該是中小學教師教學的理想與

追求。

（作者單位 吉林省集安市教師進修學校）