優化教學方式 實現減負增效

摘 要：新課改的實施與推廣，要求教師更新教育理念，轉變教學方式，在減輕學生的課業負擔的同時，要關注學生的發展，提升學生的能力，在單位時間內，實現最高的學習效率。從教學實踐出發，對當前小學數學教學現狀進行分析，并有針對性地提出減負增效的有效策略。

關鍵詞：小學數學；減負增效；優化教學；提高效率

實施新課改的主要理念就是關注學生的發展，關注學生能力的提高，關注學生學習效率的提高。提高學習效率要減輕學生的負擔，在單位時間內，實現最高的學習效率。新課改以實施素質教育，以提高學習效果和學習能力為主要目的。小學數學，是學生學習的基礎階段，面臨著升入初中。所以優化課堂，提高學習效果，減輕學習負擔，是目前小學階段乃至整個基礎教育階段的核心任務。下面結合自己的工作實際，談談怎樣減負增效。

一、目前小學數學教學現狀分析

在實施新課改以來，基礎教育階段的教學，特別是小學數學教學，取得了令人欣喜的效果，學生的主體地位受到了應有的關注，學生的能力發展和形成得到重視，學習負擔得到了減輕，教學模式得到了優化。但是還有部分學校的部分教師，擔心減輕學生的負擔會影響學生的學習效率，所以在減負問題上，縮手縮腳，不敢有大的改動，新課改的理念雖有深化，但沒有實際的效果。尤其是數學的學習，學生沒有大量的練習時間，怎么能提高教學質量。說提高教學質量，說以學生為主體，老師們都能接受，但是說減輕負擔，卻有一部分老師不能接受，他們認為數學學習沒有一定的負擔，難以保證教學效果，擔心減負的同時，也把學習成績減下去了。因此，雖然素質教育要求減輕學生的課業負擔，但沒有落到實處。因此新課改的理念落實還需要繼續深化。

二、優化教學模式的措施

所謂教學過程優化是指在教學中，教師能夠認真學習新課改的理念，能夠遵循教學規律和原則，很好地完成教學任務，采用了科學的教學方法，采取最佳的教學方案，優化教學結構，從而實現提高學生學習效率的目的。

1.在引入階段激趣

興趣是最好的老師，有了興趣，學生的學習就有了內驅力。根據兒童心理學研究表明，學生的有意注意時間較短，喜歡趣味性強的學習方式，所以老師在教學中要充分考慮到學生的學習興趣，想辦法延長學生的有意注意時間，使學生能夠在教學中保持較長時間的興趣。所以在教學中要注意激發學生的學習興趣作為重要的教學目標，通過一定的教學手段和教學措施，把學生的學習興趣激發出來，在興趣的驅使下，產生較大的學習內驅力，使學習成為一種樂趣，成為一種愉快的事。使學生的情緒高漲，求知欲增強，課堂教學活躍，寓教于樂，在愉快中教學，是小學數學教學的最佳教學模式。

例如：在蘇教版六年級的“數學空間與圖形——長方體和正方體”教學中，我把激發學生的學習興趣作為本課教學的重要教學內容。在新課教學之前，我準備了許多正方體和長方體的紙盒，在課堂上展示各種紙盒，讓學生認識實物，感受圖形的特征。然后利用多媒體把正方體和長方體的展開圖展示出來，讓學生了解體積和面積等概念，從而領會圖形在生產和生活中的重要作用。學生在實物和圖像的聯合視覺沖擊中，對圖形及體積的概念認識，

有了深刻的印象。

2.以學生為主體

以學生為主體是新課改的最重要的教學理念，以往老師是課堂的主宰，是課堂至高無上的統治者，學生就是課堂的聽眾，被動的知識接收器。新課改倡導的新理念就是以學生為主體，把學生作為課堂的主人，讓學生主動參與到課堂教學中來，這是體現新課改理念的實質性行動。學生的主體地位就是學生自悟的過程，在這個自悟的過程中，能讓學生自己學習的內容盡量讓學生自己學，不要把老師的講解代替學生的自我學習。組織學生進行小組間的交流，使學生的智慧實現共享，同時在這樣的過程中，學生親自體會知識概念的形成過程，在親歷中，感受成就感和獲得知識的樂趣，這種學習方式，也能給學生一個深刻的印象。

如：在“一個數和分數相乘的意義”的教學中，我注重培養學生分析、綜合和抽象概括的能力，理解、掌握一個數和分數相乘的意義。在教師進行詳細的講解之后，由學生進行小組討論學習，根據自己的理解，說明分數乘法的含義，在互相交流中，形成分數乘法的意義的圖示。形成分數乘法的知識建構。在課堂教學中，要注意兩條主線的結合，也就是明線和暗線的結合，明線是學生的主體學習，暗線是教師對教學環節的策劃和引導。所以學生的自主學習要做到集中和有效，不能把學生的小組討論作為教學節奏調整的手段，形成一種放羊式的情況。

三、提高效率是減輕負擔的好方法

減輕學生負擔就是要減少練習量，練習是數學學習的重要手段，所以減輕學生的負擔就要精練，把練習題的內容經典化、典型化。練習以書本上的例題為主，圍繞例題形式和內容進行練習的選擇，起到鞏固新知識的作用。圍繞知識點進行教學、進行練習題的設計，關注學生數學學習能力的提高，把教學重點放在培養學生自學能力上。陶行知說：“教學是為了不用教?！彼?，老師應該把知識學習和能力提高有機結合起來，活化和優化課堂教學。

提高學習效率和減輕學習負擔，看似矛盾，但是，真正做到高效課堂，還應該取決于老師的引導和設計。老師在教學中要轉換觀念，改變教學模式。有效的預設，完美的生成，實現高效的數學課堂。

參考文獻：

[1]張興哲.如何提高小學數學課堂效率[J].現代閱讀：教育版，2011（14）.

[2]劉上游.試論小學數學教學中的“減負增效”[J].福建中小學數學，2006（5）.

（作者單位 江蘇省常州市新北區春江鎮安家中心

小學）