讓演示實驗成為初中物理學(xué)習(xí)的好幫手

摘 要：對于初中物理這樣具有實踐性的課程，沒有演示實驗的課堂是不可想象的。演示實驗在初中物理課堂教學(xué)中的地位和作用是毋庸置疑的，但在教學(xué)實踐中，因?qū)W校條件和學(xué)生素質(zhì)的限制，很多實驗無法按照“預(yù)期計劃”進(jìn)行，這就需要教師在教學(xué)中從學(xué)校實際出發(fā)，從學(xué)生實際出發(fā)，對演示實驗進(jìn)行改進(jìn)，從而達(dá)到以實驗促知識構(gòu)建、以實驗促能力形成的目的。

關(guān)鍵詞：初中物理；演示實驗；改進(jìn)

演示實驗教學(xué)是初中物理課堂教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師引導(dǎo)下參與實驗，觀察實驗現(xiàn)象，這對獲得實驗結(jié)論，了解事物的本質(zhì)都具有積極意義。同時，在實驗教學(xué)中，學(xué)生自己動眼、動腦、動手、動口去獲取知識，學(xué)習(xí)的主動性、積極性得到充分發(fā)揮，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。下面就結(jié)合教學(xué)實踐對演示實驗的改進(jìn)進(jìn)行簡單探究。

一、注重通過改進(jìn)實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)是一門藝術(shù)，但很多教師依舊停留在技術(shù)層面上。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，因此，在物理教學(xué)中，教師很多時候不一定要按部就班地進(jìn)行教學(xué)，可通過實驗的改進(jìn)來喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中，為學(xué)習(xí)效率的提高打下基礎(chǔ)。

以“平面鏡成像”的實驗為例，教學(xué)中要經(jīng)過觀察，使學(xué)生猜想平面鏡成的像與物大小相等，像與物到鏡面的距離相等。要驗證該猜想就要對像與物的大小、像與物到鏡面的距離進(jìn)行測量并比較。但如果教師平鋪直敘，或者直接讓學(xué)生進(jìn)入到實驗中，學(xué)生心中沒有懸疑，學(xué)起來也不帶勁。教學(xué)中教師可這樣做：在實驗前先在玻璃板前放置一支蠟燭并點(diǎn)燃，后面放置一個燒杯，然后向燒杯中徐徐倒水，這個時候會出現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象，即蠟燭在水中燃燒。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，這樣的現(xiàn)象很少出現(xiàn)，于是，認(rèn)知沖突出現(xiàn)，學(xué)生極力想知道為什么。此時教師再以問題“為什么我們能看到蠟燭在水中燃燒呢？其中有什么道理，下面就讓我們通過實驗來驗證”作為引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，自主學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)，參與度提高，對實驗過程就會更加投入，對現(xiàn)象觀察也會更加仔細(xì)，實驗效率會更高。

再如：在“大氣壓強(qiáng)”的教學(xué)中，教師首先以“水杯——厚紙片”演示實驗來進(jìn)行演示，實驗后引導(dǎo)學(xué)生思考“放開手后，厚紙片會不會掉下來？”當(dāng)學(xué)生看到厚紙片不會掉下來這個意想不到的現(xiàn)象時，無不感到新奇有趣。此時再以問題“上述實驗中厚紙片受到哪些力的作用？為什么厚紙片不會掉下來”作為引導(dǎo)而引出壓強(qiáng)的概念，接著對教材的知識進(jìn)行拓展，以問題“書上要求做這個實驗時，杯里要裝滿水，若杯里只盛少量水，甚至不裝水，這個實驗?zāi)懿荒艹晒Α眮磉M(jìn)一步引入，如此步步深入，學(xué)生的思維受到強(qiáng)烈刺激，探究積極性得到較大提升，學(xué)習(xí)自主性增強(qiáng)。

二、注重通過改進(jìn)實驗來引導(dǎo)學(xué)生找到規(guī)律

實驗的目的是通過現(xiàn)象得到結(jié)論，但很多實驗如果按教材的步驟進(jìn)行，不一定能成功，就算能成功，學(xué)生在實驗過程中所觀察到的現(xiàn)象也不一定能完全支撐實驗結(jié)論。據(jù)此，教師在教學(xué)中就需通過實驗改進(jìn)來讓學(xué)生深入到實驗觀察過程中，在仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上得到實驗結(jié)論，這樣才有利于學(xué)生對物理規(guī)律的把握。

以“物體浮沉條件”的實驗教學(xué)為例，在教學(xué)中，教材安排先把雞蛋放在濃鹽水中，觀察它的漂??；然后在濃鹽水中加清水，觀察雞蛋的懸浮和下沉。在加入濃鹽水，觀察雞蛋上浮的實際操作中，加入清水的多少不容易掌握，會出現(xiàn)由于一下子倒入過多的清水，雞蛋就下沉到杯底，而看不到懸浮現(xiàn)象。再加濃鹽水時，雞蛋又可能上浮不起來。為了讓學(xué)生更清楚地了解下沉和上浮的條件，教學(xué)中教師可讓學(xué)生先把雞蛋分別放入清水和濃鹽水中，來觀察雞蛋的上浮和下沉現(xiàn)象，進(jìn)而分析在上浮和下沉中雞蛋的受力情況。接著教師引導(dǎo)學(xué)生向濃鹽水中徐徐加入清水，同時觀察雞蛋的懸浮現(xiàn)象，分析懸浮的條件，以小組為單位討論雞蛋在清水和濃鹽水中的受力情況，排開液體體積和浮力之間的關(guān)系。通過這樣的改進(jìn)，學(xué)生在實驗中看到的現(xiàn)象更加清楚，輔以問題和討論，所獲得的實驗結(jié)論也會變得更加真切，對提高學(xué)生認(rèn)識物理本質(zhì)，掌握事物規(guī)律具有積極意義。

同樣在“二力平衡”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生走出片面認(rèn)識的誤區(qū)，教師可先引導(dǎo)學(xué)生就生活中吊在電線上的電燈，放在桌子上的書籍等物體保持靜止?fàn)顟B(tài)的現(xiàn)象進(jìn)行受力分析，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論得到結(jié)論“二力平衡條件是二力的大小相等，方向相反”。為讓學(xué)生準(zhǔn)確明白“二力平衡是作用在一個物體上的兩個力，如果在同一條直線上，大小相等，方向相反，這兩個力就平衡”，教師可引導(dǎo)學(xué)生做兩個實驗，一是二力相同，方向相反，但分別作用在兩個物體上；二是二力相同，方向相反，但兩力的作用線不在同一條直線上。實驗后進(jìn)行對比，然后討論，這樣，學(xué)生就自然和先前形成的結(jié)論進(jìn)行對比，在對比中就更清楚地理解了二力平衡的條件。

三、注重通過實際生活來改進(jìn)實驗

實驗并非什么高深的知識，而是來源于生活。初中物理中很多知識都是和生活緊密相連的，通過對生活中的現(xiàn)象進(jìn)行觀察，然后進(jìn)行實驗驗證，不僅有助于提高學(xué)生的積極性，而且能讓學(xué)生理解“知識來源于生活，也將應(yīng)用于生活”的道理。同時，通過對生活現(xiàn)象的觀察，結(jié)合所學(xué)知識來改進(jìn)實驗，對提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力是完全按照課本教學(xué)所無法比擬的。

以“聲音的特性”的教學(xué)為例，為了讓學(xué)生更好地分清“音調(diào)和響度的區(qū)別”，教學(xué)中教師可讓學(xué)生通過實踐活動來進(jìn)行區(qū)分。課堂上教師安排學(xué)生用鋼尺進(jìn)行實驗，先將鋼尺放置于桌子上，通過鋼尺伸出桌邊的長度不同和用相同力敲擊后發(fā)出的聲音形成對比，同樣，通過鋼尺伸出桌邊相同長度及用力不同的實驗進(jìn)行對比，在對比中討論，在討論中總結(jié)，這就勝過教師直接講解，或簡單地進(jìn)行演示實驗的效果。

四、注重鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外實驗

實驗并非只限于課堂，實驗應(yīng)該是無處不在的，物理演示實驗教學(xué)也并非簡單地通過課堂教學(xué)讓學(xué)生在實驗觀察中掌握實驗結(jié)論，更多的是要引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的探究意識，通過實驗來了解事物的規(guī)律、掌握事物的本質(zhì)。在初中物理實驗教學(xué)中，教師一方面可通過對教材實驗的整合來引導(dǎo)學(xué)生了解規(guī)律，掌握本質(zhì)，

另一方面也要注重引導(dǎo)學(xué)生通過課外實驗來獲得知識，形成技

能。如在凸透鏡的學(xué)習(xí)后，以收集生活中的凸透鏡并進(jìn)行實驗驗證凸透鏡的性質(zhì)的任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事物中觀察、了解事物的本質(zhì)，結(jié)果會發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生從生活中收集的“凸透鏡”可謂花樣繁多，如盛滿水的玻璃杯、盛滿水的透明氣球、盛滿水的飲料瓶、盛滿水的一次性塑料杯等不勝枚舉。再如：學(xué)習(xí)“阿基米德定律”后，很多學(xué)生還真的躺入水缸進(jìn)行實驗，這不但能激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，也能較好地促進(jìn)學(xué)生探究意識的發(fā)展。在拓展實驗第二課堂時在形式上應(yīng)盡量豐富，如指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實驗；組織參觀活動；舉行操作實驗競賽；組織課外興趣小組；舉辦物理科技晚會等，都能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在實驗中教師還需做好指導(dǎo)工作。

總之，實驗是物理課堂教學(xué)不可缺少的部分，在實驗教學(xué)中，教師要革新教學(xué)觀念，從教材出發(fā)而擺脫教材的束縛，做到因地制宜，因生制宜，通過實驗改進(jìn)來激活物理實驗課，從而提高實驗效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

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（作者單位 江蘇省吳江市松陵第一中學(xué)校）