優(yōu)化寫字教學(xué)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫字教學(xué)提出了明確的要求：要重視寫字教學(xué)，教育學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。那么，如何提高小學(xué)寫字教學(xué)的質(zhì)量呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中從“激活興趣、活練筋骨”雙管齊下，作了如下探索。

一、激活興趣

“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)生產(chǎn)生寫字積極性與主動性的源泉。由于寫字教學(xué)比較枯燥、乏味，小學(xué)生年齡小、自控能力差，單調(diào)重復(fù)的訓(xùn)練必然引起學(xué)生的厭學(xué)心理。為了激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，使之對寫字能始終保持新鮮感，我在教學(xué)中經(jīng)常采用以下方法：

1.故事兒歌激趣

小學(xué)階段的學(xué)生對故事都很感興趣，聽故事是他們的樂事。

因此，我在教學(xué)時(shí)，經(jīng)常向?qū)W生講一些有關(guān)漢字演變流傳和書法家勤學(xué)苦練的奇聞軼事，以激發(fā)他們的練字興趣。如：“飛”字的成因；王曦之與黑池的故事、懷素蕉葉練書的故事等，使學(xué)生領(lǐng)略祖國文字的神奇，產(chǎn)生濃厚的寫字興趣。除了故事以外，兒歌、比喻也是好方法。如：“三點(diǎn)水這樣寫，上點(diǎn)下提一直線，半點(diǎn)突出才好看”；“橫”像小扁擔(dān)，“撇”像掃把，“捺”像刀，“點(diǎn)”像小雨點(diǎn)，“豎”有時(shí)像針有時(shí)像露珠等比喻生動、形象。加上教師的示范，學(xué)生親眼看到了起筆、行筆、收尾的全過程，化難為易，寫字的積極性也大為提高。

2.演示講解激趣

漢字，無論是筆畫還是構(gòu)造都具有美感。教學(xué)中，教師可將直觀演示與生動講解相結(jié)合，使學(xué)生既感興趣，又樂于接受。比如：我在教學(xué)基本筆畫“乙”時(shí)，用紙蒙在投影器上，用簡筆畫先畫一只浮于水面上的大白鵝，再示范書寫“乙”，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察“乙”與悠然自得的大白鵝之間的相似之處，這樣變靜為動，使學(xué)生感到趣味盎然。另外，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，教師可以利用投影儀或微機(jī)設(shè)計(jì)漢字拆拼練習(xí)，把漢字分成部件，學(xué)生自由拼擺，比一比誰拼擺得最勻稱、最美觀。這樣有利于幫助學(xué)生找準(zhǔn)筆畫或部件在田字格中的位置，把字寫勻稱。

3.鼓勵激趣

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”教學(xué)中，我堅(jiān)持做到多表揚(yáng)、多鼓勵，讓每一個(gè)學(xué)生都樹立寫好字的信心。特別是對字寫得差的學(xué)生，巡視時(shí)，輕輕的一句，“你今天的字寫得真漂亮！”學(xué)生十分激動，自始至終地把這次練字寫好；“××寫字姿勢真不錯！”全班學(xué)生會齊刷刷地調(diào)整自己的寫字姿勢。對學(xué)生作業(yè)中某個(gè)寫得好的字我常以紅圈示褒；對某一行寫得好的，就在旁邊打個(gè)小“☆”，畫個(gè)蘋果、笑臉等……微不足道的舉動能使學(xué)生的寫字興趣倍增，學(xué)習(xí)

情緒高漲。

二、活練筋骨

常言道：“字無百日功。”練字是持久戰(zhàn)，寫字不可能速成，良好的寫字技能的獲得離不開扎實(shí)的寫字訓(xùn)練，訓(xùn)練是學(xué)生提高寫字水平的必由之路。只有通過長期刻苦有效的訓(xùn)練，才能真正掌握漢字的結(jié)構(gòu)、規(guī)律和書寫技巧，從而達(dá)到“心手相應(yīng)”的境界。

1.練“姿”

“姿”即“姿勢”，正確的寫字姿勢不僅能保證書寫自如，減輕疲勞，提高書寫水平，而且還能促進(jìn)少年兒童身體的正常發(fā)育，預(yù)防近視、斜視、脊椎彎曲等多種疾病的發(fā)生。寫字姿勢包括兩個(gè)方面：一是寫字時(shí)身體的姿勢；二是握筆的姿勢。身體姿勢為：頭正、身直、臂開、足安；握筆姿勢為：眼睛離紙一尺、身體離桌子一拳、握筆的手離開筆尖一寸。良好的執(zhí)筆方法必須從小培養(yǎng)，否則，一旦形成習(xí)慣，糾正起來就很困難。多年的教學(xué)實(shí)踐證明：坐姿不正，在很大程度上是受到?jīng)]有把握好手離筆尖距離的影響。在這當(dāng)中，“握筆的手離開筆尖一寸”是關(guān)鍵，由于小學(xué)生年齡、身體等方面的差異，要他們一律做到“握筆離筆尖一寸”，既不科學(xué)，也不現(xiàn)實(shí)。怎樣才能讓學(xué)生更好地掌握握筆的姿勢呢？教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在小學(xué)生多用搖筆機(jī)削鉛筆，削好的鉛筆筆頭約2.5厘米，手指握在靠近筆頭處剛好，這種握筆方法學(xué)生易接受也易掌握，寫字姿勢有了很大改觀。

2.練“眼”

所謂練“眼”，就是當(dāng)學(xué)生提筆寫字前，對所寫的字進(jìn)行觀察、分析，學(xué)會臨習(xí)，學(xué)會看帖、讀帖，從真正意義上進(jìn)行模仿。模仿需要發(fā)現(xiàn)范字的基本特點(diǎn)和內(nèi)在規(guī)律，包括字的筆畫、間架結(jié)構(gòu)以及章法氣勢，因而必先作一番細(xì)致的觀察分析，心領(lǐng)神會，潛移默化，以加深理解，鍛煉視覺記憶，其目的就是“意在筆先”，進(jìn)行有意訓(xùn)練、有效訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，充分發(fā)揮教科書上的筆順表和生字表的作用，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察每個(gè)字的筆順和在田字格中的位置，看準(zhǔn)哪一筆在橫中線上，哪一筆在豎中線上，合體字各部分的大小、高矮、寬窄，讓學(xué)生對整個(gè)字的結(jié)構(gòu)有個(gè)初步的印象，不至于看一筆寫一筆。經(jīng)過長期訓(xùn)練，學(xué)生自然就會手隨眼高，眼使手靈，心手相應(yīng)，鍛煉了視覺記憶，豐富積累和提高了藝術(shù)鑒賞能力，潛移默化中練就了一雙“思考的眼睛”。

3.練“手”

練手即用手練習(xí)書寫，包括教師講解時(shí)學(xué)生的書空練習(xí)。只有反復(fù)練習(xí)，才能熟練地把握書寫動作，掌握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的理想效果。在基本筆畫教學(xué)中，重視筆畫的提按、徐疾、轉(zhuǎn)折、停頓、藏露等技法練習(xí)，為規(guī)范字書寫打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在具體教學(xué)中，筆畫和結(jié)構(gòu)同步進(jìn)行，但在不同的教學(xué)階段，因教學(xué)目的不同，應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)。對初學(xué)寫字的低年級小學(xué)生，入門先進(jìn)行基本筆畫的教學(xué)，結(jié)合較為簡單的范字，進(jìn)行鞏固練習(xí)。如：教學(xué)筆畫“橫”時(shí)，可舉例范字“一、二、三、土”等，并可以根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，把筆畫書寫的方法寓于節(jié)奏訓(xùn)練中，編成順口溜。如：寫“橫”時(shí)，“落筆輕，行筆暢，收筆回”；寫豎時(shí)，“起筆重，行筆暢，收筆提”等。然后進(jìn)行偏旁、結(jié)構(gòu)的教學(xué)，此階段以結(jié)構(gòu)講解為主，筆畫講解為輔。教學(xué)中，可通過書空、描紅、仿影、臨帖等長期反復(fù)地訓(xùn)練，最后達(dá)到“入體”，這是繼承我國傳統(tǒng)的習(xí)書的好方法。它要求學(xué)生自己在習(xí)書的過程中多用眼去觀察，多用心去發(fā)現(xiàn)，眼、心、手并用，引導(dǎo)學(xué)生先動眼，后動筆，整個(gè)過程必動心，達(dá)到“形人心通”，在模仿中逐步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會遷移。只有這樣，才能收到事半功倍的效果。

寫字教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的審美能力，還能增長知識。學(xué)生通過長期的寫字訓(xùn)練，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)堅(jiān)毅意志、審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習(xí)慣，有益于提高學(xué)生的道德、文化素養(yǎng)。

我們堅(jiān)信，只要教師指導(dǎo)得法，學(xué)生勤練多悟，那么“讓學(xué)生擁有一手好字”這個(gè)目標(biāo)就一定能實(shí)現(xiàn)。

（作者單位 江蘇省吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)山湖花園

小學(xué)）