如何在唱歌教學中激發幼兒的情感

摘 要：唱歌教學中如何激發幼兒情感是人類自然的愿望，是人類表達喜、怒、哀、樂各種情感的有力手段。唱歌在幼兒生活中也同樣有著極其重要的意義，也是幼兒表達自己情感的一種方法。在唱歌教學中，教師應充分運用各種教學方法和手段，激發幼兒產生與作品相適應的情感共鳴和情緒，引導幼兒用歌聲表達情感，在演唱中獲得美的感受，進而培養幼兒對歌曲的理解、感受和創造表現能力。

關鍵詞：情緒；情感；共鳴

一、游戲法

在唱歌教學活動中，根據歌詞的內容，讓幼兒扮演歌詞中的角色，使之身臨其境，與角色貼近，產生情緒、情感的共鳴。

如教學歌曲《山羊踩痛小公雞》時，我特意找兩個小朋友根據歌詞內容彩排好角色表演。當表演到山羊踩到小公雞時，我便請其他幼兒來回答山羊該怎么說，小公雞又該怎么說。之后，便請幼兒自己找朋友結伴模仿表演，孩子們在表演中流露出了歉意，流露出了寬容，與角色真正產生了共鳴。

二、圖示法

抓住歌曲的情緒變化，力求用鮮明、生動的語言來代替幼兒的情感體驗，利用視覺來激發幼兒的情感。

如教學歌曲《釣魚》時，我將歌曲中兩段歌詞的不同結果，用栩栩如生的圖畫進行反映，啟發幼兒通過自己的觀察，結合個人的經驗說出哪幅畫是釣上了魚，哪幅畫是沒有釣上魚，你是從什么地方看出來的。在邊觀察邊講述的過程中，進一步引導幼兒理解歌曲內容，激發情感。

三、語境法

語境就是運用語言創設出的情景。在教學唱歌時，教師可根據歌詞，編串生動、形象、有趣的故事。以幽默風趣的語言，采用比喻、擬人化的方法，使幼兒理解歌詞的正確含義，從而激發幼兒的情感。

如教學歌曲《蝴蝶花》時，我先把歌曲內容編成一個故事，并根據內容的需要，戴上小貓的頭飾講述給孩子們聽：我是一只小貓。天氣真好，我到森林公園去玩兒，忽然發現花叢中有一只花蝴蝶，我輕輕地走過去，想要捉住它，把它帶給小朋友們玩，可是不小心我摔了一跤，爬起來一看，怎么花蝴蝶還沒有飛走？于是，我用爪子在它面前一扇，哎！為什么蝴蝶沒有飛走呢？我走近一看，恍然大悟，這只花蝴蝶原來是一朵美麗的蝴蝶花呀。

這個小小的故事，通過教師繪聲繪色的講述，把孩子帶進了一個語言所描述的情景中去，猶如一幅幅生動有趣的畫面一樣，在幼兒的腦海里浮現。幼兒聽得津津有味，體會到了歌曲的情感。

四、情境法

情境是根據歌曲內容創設生動具體的環境，給幼兒帶來愉快、輕松的情緒，使之產生濃厚的學習興趣，正確理解歌曲的內容，促進幼兒在境中感知、境中生情，以達到激發情感的目的。

如教學歌曲《理發員》時，我創設了一個情景化的環境，桌子、椅子、鏡子、剪子、梳子等理發工具以及理發員顧客組成的理發店。隨著音樂，扮演理發員的幼兒開始為扮演顧客的幼兒服務。這一情景，讓幼兒通過想象，借助音樂、視覺的刺激，使幼兒迅速感受并理解歌曲內容，從而懂得了熱情為他人服務的道理。

通過以上幾種方法，在唱歌教學過程中，充分調動了幼兒學習的積極性，提高了幼兒對歌曲情感的感受和理解，從而使幼兒能正確地表現歌曲內容，并初步學會聲情并茂地演唱歌曲。

（作者單位 北京市海淀區遺光寺八號院61046部隊幼兒園）