探析新課程背景下的高中數學反思性教學

摘 要：對于一個完整的教學過程而言，教學反思是一個容易被教師所遺漏的重要環節，關系到教師的教學是否貼合學生的實際，是教師專業成長的必要手段。實踐經驗證明，教學后進行反思有著很強的實用性，通過反思，對自己的教學行為進行評價，對學生的參與情況進行分析，有助于新問題的發現，為教學行為的優化與改進提供實際材料，保證教學的合理性和成熟度。

關鍵詞：高中數學；反思；評價；有效

“教是為了不教”，高中數學教師一定要轉變教學觀念，不能滿足于灌輸“做”和“理解”的技巧，應當從學生的角度出發，教會學生自己去“做”，在做中實現知識和方法的“理解”，要善于反思自己的教學，反思學生在教學活動中的參與度，充分挖掘和優化我們的數學教學內容，讓我們的數學教學更為有效。本文就反思性教學談幾點筆者的看法。

一、反思學生的課堂表現

學生是教學的主體，課堂是數學知識學習的主要場所，學生在課堂上的表現直接反映為學生思維的活躍程度和學習的參與度，尤其是當所有的學生在思考同一個問題時，注意力都集中到了同一個點上，共性的問題和學生思維上的差異性都會暴露出來，教師要善于觀察課堂，抓住課堂的生成，科學的評價能夠進一步促進學生思維發展。具體來說，對學生的課堂表現評價有如下幾個方面：

1.評價學生課堂的參與程度

參與程度關系到數學學習的效果，對于比較抽象的問題，學

生往往參與度不高，尤其是學習有困難或是性格內向的學生。沒

有積極的參與，學生的思維便得不到發展，對學生的課堂參與度進行反思后，我認為，課堂上要多提供一些機會給他們，用賞識的眼光帶動他們學習，培養其數學學習的信心。

2.評價學生學習活動的思維過程

以學生為主體的教學模式是開放的，學生的思維是發散的，其中有些想法是超出教學預計的非主流想法，我們數學教師在教學過程中除了要評價主流的想法以外，更要對非主流思路中的合理成分進行科學的評價，鼓勵學生多思考，引導學生自己反思多種思維方法，并找出最合理的辦法。

3.評價學生學習的效果

對學生學習的效果進行評價和反思是促進教學相長的必要環節，但是值得注意的是，學生的數學水平存在差異，學習動機也存在多元化，因此學生的學習效果不盡相同，評價標準也不應該搞一刀切。對學生學習效果的評價目的在于進一步促進學生數學水平的發展。學習效果評價的手段是多元化的，可以是課堂反饋的實際，也可以是課后作業完成的情況，還可以是階段性測試的成績，借助于這些信息對學生的學習效果進行科學的評價，借此激發學生自己對數學學習的思考，反思自我的數學學習行為，實現聽課方法的自我優化。

二、示范反思中的思維活動過程

無論是教師還是學生，反思的過程包含了很強的思維活動，

而且具有隱蔽性，從外部行為很難觀察到。因此我們教師要想示范思維活動過程，必須精心地準備，幫助學生實現從模仿到學會反思的過程，在教學過程中盡可能地暴露自己的思維過程，浸潤反思思想。筆者在平時的教學過程中，主要采用如下幾個手段給學生進行反思的示范，以培養學生的反思能力。

1.暴露對概念理解的過程

概念是數學大廈的基石，概念的形成過程是曲折的，本身就包含了反思的過程，一個具體的概念，其形成是階段性的，每一步的發展都經歷了批判和反思的過程，概念形成的這一特點就注定了學生在概念理解上無法做到一步到位，教師在教學的過程中必須幫助學生對已學概念進行反思，逐步理解概念形成的過程。

2.暴露發現題目解法的過程

解題的過程不是方法直接應用的過程，學生必須經歷一個發現解法的過程，從數學題目的特點來看，大多比較抽象，有著較強的綜合性，即使學生在課堂上或是在課外掌握了一定量的解題方法，但是在做題的過程中如果遇到具體的題目，有時不一定能夠準確地用上，甚至還不知道怎樣用。因此，筆者認為在解決實際問題時，教師必須引導學生發現問題的解法，將自己對問題的思考過程展示給學生看，暴露自己在思維過程中出現了哪些解題上的困惑，反思自己的解題過程，借此引導學生對自己的解題過程進行反思，形成示范。

3.暴露發現問題的過程

“發現一個問題比解決一個問題更重要！”在數學解題中一個問題生成另外的問題是時有發生的，而且能夠由同一問題生成的問題亦是多種多樣的，但不是所有的問題學生都能發現，有些問題是很隱蔽的，學生不能輕易地發現。教師在習題課上將自己解題過程中發現的問題暴露出來，通過這樣的思想滲透，有助于學生解題后反思習慣的形成，實踐經驗表明，這種解題后反思是一種發現問題的重要方法。

學生之間存在個體差異，同一個學生在不同的時期其數學學習能力也存在著差異，所以我們的數學教學是動態的，教學反思顯得尤為重要。教學后進行反思有著很強的實用性，通過反思，對自己的教學行為進行評價，對學生的參與情況進行分析，有助于新問題的發現，為教學行為的優化與改進提供實際材料，保證教學的合理性和成熟度。通過反思，關注教師自己的教學流程，關注學生的認知活動和情感體驗，只有這樣，才能促進教學的有效，提升學生的數學學習水平和數學素養。

（作者單位 江蘇省南通市西亭高級中學）