論小學數學在新課改下的教學評價

新課程改革的一項重要內容就是教學評價的改革，為此，在小學數學教學中，教師如何建立正確的教學評價機制至關重要。作為工作多年的一線教師，筆者認真總結了以下幾點：

1.客觀積極的評價

教師必須清醒地認識到積極客觀的鼓勵比嚴厲的斥責更能激勵學生進步，因此，小學數學教師正面客觀地評價學生，充分發揮學生的學習積極性，能夠使學生在辛苦的勞動過后，體驗到成功的甘甜，使其心理更加滿足、精神更加愉悅。

2.注重過程的評價

教師對學生的學習過程及時作出適當的評價，不僅可以引導學生向預期的目標靠近，還可以增強學生的自信心。比如，建立班級的“數學口袋”安放在教室的一角，每個表現突出的學生都可以獲得一張積分卡并放進數學口袋里，正確積極地回答問題的學生就可以獲得一張五分的積分卡；即便不正確但學習態度值得肯定的學生，也可以獲得一張三分的積分卡。教師可以利用積分卡進行階段性的評價，最后結合期末考試成績給予最終的評價。

3.評價主體多元化

現代教育評價過程中，教師不再是唯一的評價者，與學生的學習過程相關的每個人都是評價的參與者，這樣才能形成全方位、

多層面的評價體系。例如，還要注重生生互評，比如在上面說到的數學口袋，教師可以讓學生互相計算積分卡，鍛煉學生的數學運算能力，讓學生通過其他同學的觀點進行自我評價，取他人之長補自己之短。

教師的評價對學生來說是很重要的，教師的一言一行都對小學生有著榜樣的作用，對于學習成績差的學生，教師也要多鼓勵，不能總是挖苦甚至打罵，要知道教師的鼓勵對年紀幼小的學生來說是多么的重要，會讓他們重新看到希望。差學生也有閃光的地方，善于發掘他們的長處，讓他們發揮自己的一技之長，找到成功的喜悅感，從而有動力去彌補不足。評價能夠讓學生找到不足，也讓他們發現自己的閃光點，評價會讓他們感覺到成功感，產生動力和興趣繼續探究學習。所以，科學有效的評價是教學的重要組成部分，教師要善于總結行之有效的評價方法，更要把評價工作納入到日程上來，真正把評價工作做好，讓學生暢游在快樂的學習中。

（作者單位 浙江省義烏市香山小學）