探索一條作文評改的新路

摘 要：高考作文分值比重很大，因此高中的作文教學(xué)很重要，但高中生的寫作狀況不容樂觀，這在很大程度上與高中的作文教學(xué)有關(guān)。高中教師教學(xué)負(fù)擔(dān)重、壓力大，班級學(xué)生人數(shù)多，作文批改量大，教師不堪其負(fù)擔(dān)，也大大占用了鉆研教學(xué)的時間。更令人沮喪的是，學(xué)生對評語并不十分重視，大多數(shù)看看分?jǐn)?shù)，就拋之腦后。因此，許多老師認(rèn)為作文教學(xué)無太大作用，平時寫得很少，或者批改馬虎，長此以往，學(xué)生寫作興趣越來越低，高考自然寫不好作文。

關(guān)鍵詞：探索；作文評改；教學(xué)研究

高中生已經(jīng)有了一定的寫作水平和對文章的評價鑒賞能力，如果能大膽地把作文的修改、評價甚至講評的權(quán)利還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，精心地組織安排，必將取得事半功倍的效果。但是，讓學(xué)生自主評改并不等于“放羊”式的不管，教師依然要參與整個過程，并精心組織各個環(huán)節(jié)，才能真正收到效果。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，認(rèn)為要做好以下幾個步驟：

一、組織作文評改小組

作文評改小組一般由六人組成，通常按座位鄰近的原則組合，但其中要由一個作文較好的學(xué)生擔(dān)任組長，如果沒有可以適當(dāng)調(diào)配。明確組長和組員的職責(zé)。

二、進行作文批改培訓(xùn)

首先將高考作文的評分標(biāo)準(zhǔn)打印給學(xué)生，告訴學(xué)生作文批改的基本要求以及考量的幾個方面，例如：①作文的格式是否正確；②書寫是否工整、卷面是否整潔；③文中是否有錯別字；④習(xí)作語句是否通順，是否符合語言規(guī)范；⑤標(biāo)點符號有無較明顯的錯誤；⑥作文中心思想是否鮮明集中；⑦作文的選材是否新穎、深刻、典型，能否表現(xiàn)主旨，是否符合生活實際，是否具有代表性和典型性；⑧作文的結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，層次段落是否清晰，過渡是否銜接自然，開頭、結(jié)尾是否呼應(yīng)；⑨文中所運用的表達(dá)方式是否符合文章的主題；⑩作文的語言是否準(zhǔn)確，表達(dá)是否簡練，行文是否通順等。然后，進行作文試評。找?guī)灼呖疾煌燃壍淖魑模寣W(xué)生進行評改和打分，讓學(xué)生從實踐中獲得關(guān)于作文評改的實際知識。尤其要對小組長經(jīng)常進行指導(dǎo)，由他帶動全組提高作文批改水平。

三、小組互換評改

高中生評價別人的能力高于評價自己的能力，這也為組織和指導(dǎo)學(xué)生互改作文創(chuàng)造了條件。小組互評還能互相學(xué)習(xí)。新課標(biāo)強調(diào)：“學(xué)生能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。”同時，互改也體現(xiàn)了新課標(biāo)“合作學(xué)習(xí)”的理念。將各個小組的作文隨意互換，每一小組批改另外小組的作文。首先，每人一篇作文，第一遍快速瀏覽，勾出錯字、病句；第二遍慢讀，從頭至尾精批細(xì)改，寫好眉批；第三遍粗看，既檢查批改情況，又醞釀總批。批改后，要簽上批改者姓名，以示負(fù)責(zé)，也便于教師檢查。然后，組長檢查組員的批改情況，并對有爭議的作文組織組員進行討論，有疑問的地方請求老師參與交流。

四、教師檢查學(xué)生的批改情況

先檢查整體情況，看學(xué)生批改是否負(fù)責(zé)、是否規(guī)范。然后，抽查一部分作文，針對有問題的批改找學(xué)生交流。

五、學(xué)生自改，升格作文

陀思妥耶夫斯基有言：“作家最大的本領(lǐng)是善于刪改。誰善于和有能力刪改自己的東西，他就前程遠(yuǎn)大。”可見好的作品是反復(fù)修改、多次加工的結(jié)果。葉圣陶說：“修改文章的權(quán)利，首先應(yīng)該屬于作者本人。”修改能力是寫作能力的重要組成部分，自我修改是學(xué)生的認(rèn)識不斷深化的一個過程，也是寫作活動由初級階段通向高級階段的階梯。作文發(fā)下去后，要求學(xué)生針對問題自己修改，提升作文的檔次。

六、挑選典型作文，全班集體講評

每組推選一篇典型作文，由組長寫出推薦理由，并在全班朗讀，然后組織學(xué)生討論。典型作文可以是一開始就寫得較優(yōu)秀的作文，也可以是經(jīng)過學(xué)生自我修改有較大提高的作文。挑選相對好的作文作為范文給學(xué)生范讀，可以以先進帶動后進，讓全體學(xué)生共同努力、共同進步。典型作文也可以是有優(yōu)點但又有明顯的缺點的作文。挑選這類作文的目的是讓全體學(xué)生學(xué)到評鑒作文的方法，同時反省自己，取長補短，防止犯類似錯誤。作文講評課以學(xué)生為主，教師適時做些點撥。

七、展示優(yōu)秀習(xí)作，激發(fā)學(xué)生興趣

展示的方法有三種。一是教師打印學(xué)生的作品，貼在班上的學(xué)習(xí)欄上，供學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)；二是發(fā)到學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，接受網(wǎng)友的評價；三是編印成冊以供保存紀(jì)念，或是向報刊投稿，以期發(fā)表。這樣，既能激勵寫作者本人，還能激勵其他同學(xué)寫好作文。

綜上所述，我們以往的作文評改過多地由老師包辦，扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，不符合新課標(biāo)的精神。“授之以魚，不如授之以漁”，讓學(xué)生自主評改就是教給學(xué)生以“漁”。我們語文教師必須由臺前退到幕后，必須把學(xué)生從幕后推到臺前。讓學(xué)生獨立思考、自主批改，讓學(xué)生在自主、互助批閱中學(xué)到知識，激發(fā)興趣，找到快樂。如此，學(xué)生的作文水平必將得到提高，教師也能從繁重的批閱任務(wù)中解放出來，投入更多的精力去創(chuàng)造更多的語文課堂的精彩。

（作者單位 江西省修水縣第一中學(xué)）