亮出美麗的鳳頭

導入，“猶如文章的‘鳳頭’，小巧玲瓏，它能在極短的時間內，安定學生的情緒，誘發學生與課文學習相應的感情，激起學生學習的興趣，讓他們帶著強烈的求知欲進入學習的情境中”。（韋志成《語文教學藝術論》）一位優秀教師應以精湛的導入愉悅學生的耳目，激蕩學生的心靈，開發學生的智力，觸發學生的情思。所以我們每一位語文老師都應勇于為語文課亮出美麗的“鳳頭”。

所謂導入的藝術性，就是要求導語設計的方式和內容必須獨辟蹊徑，富有新奇性，也就是說，首先能吸引學生，能激發他們的學習興趣，能調動他們的求知欲望，為學習新課打下良好的心理基礎。因此我們老師應該在認真鉆研教材的基礎上，多花一些心思去探討導入新課的方法，讓導入成為一種充滿魅力的藝術，讓每節語文課成為學生自主快樂學習的殿堂。

導入的方法很多，形式也多種多樣，筆者在近幾年的教學實踐中結合相關理論對導入方式作了一些探討，以為可將導入藝術歸結為以下幾種方式：

一、解題式導入

標題是文章的眼睛，是讀者接觸文章的第一步。透過標題我們可以看到作者的良苦用心和精巧構思。從標題導入課文，可以幫助學生從總體上抓住文章的要旨，把握文章的結構，了解文章的寫作特點，然后可以比較順利地逐步深入地掌握課文的內容。

比如有位老師講《南州六月荔枝丹》一課就是這樣開講的：南州，泛指我國南部地區；六月，指農歷六月，也就是荔枝的成熟期在農歷六月；荔枝，是這篇課文的說明對象；丹，是紅色，也就是荔枝的顏色。標題是明代陳輝《荔枝》詩中的句子，雖只有七個字，卻從三個方面概括了荔枝的生態特征：荔枝的產地在我國的南方地區，成熟期在夏歷六月（公歷七月），成熟時的顏色為紅色。學生了解題目之后，對于把握文章的整體思路大有裨益。

解體式導語的關鍵是抓住題目中的典型詞語，通過這些詞語的分析與挖掘，把學生的思路引進題目的中心和課文內容中去，起到事半功倍的效果。

二、背景導入法

所謂“知人論世”，閱讀詩文，應該了解詩文的作者及其所處的時代、社會狀態。所有詩文，無不反映了作者彼時彼地的社會生活，又因時因地因事而發，表達作者的思想感情。若要準確理解文章的內容，了解作者及其寫作動機和時代背景是十分必要的，這既有助于學生學習課文，也有利于學生理解課文，更能豐富學生的知識，開闊他們的視野。

三、音樂導入法

在閱讀教學過程中，我們如能恰當地使用音樂，讓樂曲作用于學生的聽覺，那就會使他們置身于樂曲所創設、營造的特殊氛圍中，能有效地調動其情感，促進其理解。新課開始時可借助于音樂尤其是學生特別感興趣的歌曲來吸引學生，讓他們快速地進入課文的氛圍中，置身于教學內容相應的情境之中，奠定感情基調，去感知作者所要表述的內容。

比如我在教學《孔雀東南飛》一課時，首先播放屠洪剛的歌曲《孔雀東南飛》“孔雀東南飛，飛到天涯去不回，千般戀愛萬種柔情，相思成灰，心碎的時候秋聲格外讓人悲，天若不盡人意，我愿生死相隨”，讓歌曲帶領學生進入悲劇的纏綿之中，使學生進入課文情境，令學生在不知不覺中進入了文學的殿堂，授課結束時，學生還沉浸在藝術享受中。

在教學戴望舒的《雨巷》時，先播放江濤的同名歌曲“獨自撐著雨傘，彷徨在悠長的雨巷，我希望遇見一個結著愁怨的姑娘。她有丁香一樣的顏色，她有丁香一樣的芬芳，她象我一樣撐著油紙傘，她彷徨在雨巷……”學生們仿佛聽到了美麗的姑娘在雨中來回徘徊的腳步……自然容易感受到詩的意境。

總之，導入新課是一種教學藝術，融知識性、趣味性、思想性、藝術性于一體。巧妙的使用好開課幾分鐘，無論是對激發學生的學習興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，還是幫助學生理解課文都是大有益處的，往往能明顯的提高課堂教學的效果。讓我們共同努力為語文課打造美麗的鳳頭！