仿寫試題訓練示例

仿寫試題是高考語文試題中一種常考的題型，對此類題型的訓練，也越來越受到眾多師生的關注。但以往的很多訓練幾乎都是為考題而訓練，缺少對社會生活的關注。筆者認為，在素質教育大力發展的今天，語文教學應沖破傳統的應試教育的樊籠，要把素質教育真正體現出來，就應將語文教學定位在培養學生運用語文的能力上來。

在實際的教學中，要善于從學生的課本中去發現好的仿寫訓練的例子，讓學生去訓練，這樣既能加深學生對課文的認識和理解，又能讓學生結合社會結合生活提高運用語言的能力。現舉例如下：

示例一：普通高中課程標準實驗教科書必修1中《記梁任公先生的一次講演》中有一段話“那時候的青年學子，對梁任公先生懷著無限的景仰，倒不是因為他是戊戌變法的主角，也不是因為他是云南起義的策劃者，實在是因為他的學術文章對于青年確有啟迪領導的作用。”我在教學這段文字時，就抓住“……倒不是因為……，也不是因為……，實在是因為……”這個句式，先讓學生分析其結構特征，明確這個句子先用兩個否定形式的句子肯定梁先生的政治業績，但它們不是梁先生受青年學子景仰的原因，再用最后一個肯定形式的句子從文學成就方面表明這才是梁先生受青年學子景仰的原因。前后構成并列關系。明確這個句子的特征后，我念了我的一段范句后學生們就開始仿定。他們寫出的句子還都不錯。摘錄兩例：

1．我們到學校來讀書，倒不是因為家長逼著我們學習，也不是因為教師監督著我們學習，實在是因為當今社會競爭力太大，我們不得不通過學習來提高自己以適應社會。

2．我們全班同學敬畏彭老師，倒不是因為她的課堂活潑幽默，也不是因為她的板書剛勁整齊，實在是因為她對我們兼具慈母的情懷和嚴格的要求。

示例二：《記念劉和珍君》中“我向來是不憚以最壞的惡意，來推測中國人的，然而我還不料，也不信竟會下劣兇殘到這地步。況且始終微笑看和藹的劉和珍君，更何至于無端在府門前喋血呢？”在課堂上，我引導學生將這段話的結構分析清楚，明確這是一個遞進關系的句子，有三層意思，第一層是說我可以用最壞的想象力來想象中國人的壞，是見其中國人的下劣兇殘，第二層是說即使如此“我”也還是沒有想到會是如此下劣兇殘，第三層是說縱然料到了，“我”還是不愿相信，始終“微笑著的和藹”的劉和珍君會“無端”在府門前喋血。這組句子層層遞進揭露反動派的下劣兇殘，分析句子過后，我要求學生用“我向來……，然而……況且……”句式進行仿寫，內容須是弘揚社會美德的。由于內容上的限制仿寫的難度增大了。學生中也有好的作品顯現，現舉兩例。

1．我向來以為中國女性是堅強的，然而我還不料，在汶川大地震中她會如此堅強，況且這是一位在確知父母、孩子已遇難，拖著病軀仍堅守在救災前線，沉著地，絲毫無所顧慮地用自己的雙乳去喂養別人的孩子的偉大母親。

2．我向來是相信大公無私的人大有人在的，然而我還不料也不信竟會無私到這地步，況且是以拾破爛為生，一生節儉的孤寡老人呢？

課本中，能選作仿寫的例子有很多，如《大堰河——我的保姆》中“她含著笑，洗著我們的衣服；她含著笑，提著菜籃到村邊的結冰的池塘去，她含著笑切著冰屑悉索的蘿卜……”除了仿寫句子還可以仿寫語段，如《荷塘月色》中“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜的開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。”

將考點與課本教學有機結合是對考點復習的一種最直接，最有效的辦法。