利用情感教育激發學生學習興趣

【摘 要】心理學認為，情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點而產生的心理體驗。是人們內心對客觀事物是否符合自己的需要、愿望和觀點而產生的感覺和反應。它反映的不是客觀事物的本身，而是具有一定需要或愿望、觀點的主體與客體之間的關系。情感不但能激發認知者強烈的學習興趣、長肩負時間保持、遷移和深化這種興趣，還能提高認知加工的水平和效率，促進知識內化水平的發展，對認知活動發揮一系列積極作用。情感教育是教育過程的一部分，它關注教育過程中學生的態度、情緒、情感以及信念，以促進學生的個體發展和整個社會的健康發展。因此，教師充分挖掘刺激學生心理的情感源泉，通過恰當途徑和方法，刺激學生健康、積極的情緒體驗，促使學生自覺接受教育，這是當今教育值得深入探討的課題。

【關鍵詞】情感 情感教育 學習興趣

教師的任務就是要促使學生在認知領域和情感領域都發生變化。把情感融入學生原有的認知體驗中，內化為他們自己的價值觀與信念，產生正確的行為。情感與認知是相互影響的關系，積極的認知會引發積極的情感，消極的認知會導致消極的情感；而反過來，情感對認知具有一系列的影響：教學過程應該是一個認知因素與情感因素相互作用的過程。教師在教學過程中，如果加強以情感為手段發揮情感教育的積極作用，就可以加強學生認知和情感的聯系緊密。不僅能夠引發學生產生良好的情感體驗，還能滿足學生的認知需求。本文將結合自己多年的教學實際經驗，談談在具體的實際教學中，如何利用情感教育激發學生學習興趣幾點具體做法。

一、 利用情感的情境觸發規律，激發學生學習興趣

情感總是在一定的情境中產生的，情境中的各種因素往往對情感的產生起綜合作用，此即為“情感的情境觸發規律”。根據這一規律，在教學中可根據教學內容創設相應的情境，讓學生身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃烈的氛圍可以感受，有愉快的活動可以參與，觸“境”生情，引發學生的積極情感體驗，激發學生的學習興趣促使其生動、活潑地學習。例如，在金屬材料的教學中，可利用影像資料演示2008北京奧運主體育場“鳥巢”的場館建筑，引導學生愉快地入“境”，領略這座宏偉的鋼結構建筑的風采。使學生在這樣的情境中情不自禁地產生出：此建筑由何種材料構建而成的？從而激起學生學習材料學的熱情，為此后深入學習材料理論作好鋪墊。.

二、利用情感的泛化擴散規律，激發學生的學習興趣

在一定的時間和范圍內，情感可以感染到一些人，移情到與此相關的對象上去。此即清感的泛化擴散規律，或為情感的感染和遷移功能。在教學過程中情感教育最基本的途徑是教師用愛心和真誠感人、育情，情之感人往往超過理之化人。教師應善于將深厚的情感傳遞給每一個學生。為此，首先要建立民主和諧的師生關系。學生在學習中需要滿足交往、溝通、探索的欲望，教師應該尊重學生在教學中的主體地位，積極為學生提供交往、溝通和探索的機會。例如，在金屬材料的教學中，可以給學生動手的機會，讓他們在實踐中主動發現問題，解決問題。在討論和辯論時，讓學生據理力爭，充分發表自己的見解，促使他們在相互交流中達到啟迪思路、發展思維、動情、曉理、端行。教師要盡力做到對學生不指責、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵和引導。這樣，學生就會親其師而信其道，更加激起學習的熱情。另外，在課堂上教師還要以富有情感、生動形象的語言點燃學生興趣的火花，激起學生的學習熱情，讓學生感到教學內容生動有趣。

三、利用情感與認識的相互制約、相互促進規律，激發學生學習興趣

一方面，認識是情感的產生和發展的理性基礎，認識越深刻，情感也越深刻。認識越淺薄，情感也越淺薄。另一方面，情感又反作用于認識。情緒心理學研究表明，個體的情感對認識活動有動力、強化等功能。動力功能指情感對認識活動的增力或減力的效能，即健康積極的情感對認識活動起積極的發動和促進作用，反之，起抑制作用。強化功能指情感對主體認識活動起鞏固或改變的效能。積極情感體驗對認識起鞏固作用即正強化。反之，起改變作用即負強化。根據這一規律，在教學中教師首先要善于以知育情，提高學生的認識水平，端正和加強情感的傾向性、深刻性和穩定性，讓理智支配情感。其次，教師要善于以情促智，針對學生苦學、厭學現象，發揮情感的動力功能，增強教學內容和方法的情趣，提高教學藝術，引發學生積極的情感體驗，激發其學習興趣，使苦學、厭學轉化為樂學、好學。在教學中，對許多知識的難點分化，教師必須運用恰當的方法，做到深入淺出，讓學生易學、易記，使學生在認識過程中非但不感到艱澀、困苦，而且還能飽嘗成功學習的歡樂。例如，在“鋼在冷卻時的組織轉變”這一難點內容教學中，教師可利用共柝鋼等溫轉變冷卻曲線圖，即“C曲線圖”，大致判斷鋼以不同冷卻速度冷卻時的組織轉變，從而使復雜的問題得以簡化，使復雜難懂的知識，清晰明了地被學生所理解和接受。

課程改革，對課程目標做了調整，把“情感、態度與價值觀”列為課程目標的重要組成部分。將情感教育目標的地位提升到一個前所未有的高度，充分突出了情感因素在新課程中的地位。而情感目標的提升，就要求教師要在教學過程中充分重視情感因素，發揮情感的積極作用，實施情感教育。在教學中激發學生學習興趣的途徑和方法很多，實施對學生的情感培養，利用情感教育激發學生的學習興趣是教育發展的時代要求，教師應結合自己的教學實踐積極探索和不斷創新，達到寓教于情、寓教于樂，使教學過程成為師生共同探索、相互交流、實現再創造的愉快活動過程。

【參考文獻】

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