計算機專業卓越人才培養途徑探討

【摘 要】我們探索計算機專業“卓越計劃”的人才培養途徑，目的是促進我國高等教育改革和創新，提高學生的實踐和創新能力，培養學生追求卓越的精神和態度，為下一步在崗位上成才打下良好基礎。

【關鍵詞】計算機專業 卓越人才 培養途徑

1 前言

隨著經濟全球化的縱深發展，服務外包產業發展已成為當今全球經濟發展的一種趨勢，全球IT服務外包獲得超速發展，預測到2015年，全球IT服務外包市場的規模將達到6000億美元，市場潛力巨大。大力發展服務外包，對于我國調整和優化產業結構、改變經濟發展方式、提高我國的綜合實力，具有十分重要的意義。

與軟件外包產業飛速發展不相適應的是我國真正適合國內外市場的軟件和軟件服務外包人才卻極為短缺。為了加快外包產業的發展和服務外包人才培養的步伐，2009年元月，國務院發布了《國務院辦公廳關于促進服務外包產業發展問題的復函》，同意將北京、天津、上海、南昌等20個城市確定為中國服務外包示范城市，深入開展承接國際服務外包業務，促進服務外包產業發展試點；2010年8月，教育部、商務部又發出了《教育部辦公廳 商務部辦公廳關于在江蘇、浙江兩省開展地方高校計算機學院培養服務外包人才試點工作的通知》，對計算機類專業培養服務外包人才提出了指導意見和要求。2011年10月，教育部、商務部下發了《教育部辦公廳 商務部辦公廳關于開展服務外包中高端人才培養工作的通知》等一系列通知，這充分說明了國家對服務外包人才培養的高度重視。

在此背景下，許多高校也紛紛設置服務外包以及相關的專業。我校“計算機科學與技術”專業以培養應用型人才為培養定位，本專業于2012年獲批為“江西省高等學校卓越人才培養計劃試點專業”。本文主要討論計算機專業卓越人才的培養途徑。

2 本專業實施“卓越計劃”的意義

我國是工程教育大國，但不是工程教育強國。實施“卓越計劃”目的是促進我國高等教育改革和創新，促進我國從工程教育大國走向工程教育強國，提高學生的實踐和創新能力，培養學生追求卓越的精神和態度，為下一步在崗位上成才打下良好基礎。我校探索“卓越計劃”的人才培養途徑，具有重要的意義和良好的推廣價值。具體如下：

2.1創立高校與企業聯合培養人才的新機制，改變目前高校人才培養和行業企業需求脫節的現象，建立高校和行業企業之間的制度化聯系；

2.2創新應用型人才培養模式，改革目前高校軟件服務外包人才培養過程中以灌輸式和知識傳授為主的教學方法，改變學生被動學習的狀態，扭轉實踐環節逐漸弱化的趨勢；

2.3建立高水平“雙師型”教師隊伍，通過提高專職教師的工程能力，建設由企業高級工程技術人員組成的兼職教師隊伍，提高教師隊伍的整體素質，擴大“雙師型”教師隊伍，提升現有教師的工程應用能力；

2.4實行軟件服務外包教育的對外開放，吸收國外軟件服務外包教育的成功經驗，為適應企業“走出去”的戰略需要，培養一批具有跨文化交流、合作和參與國際競爭的應用型計算機科學與技術（軟件服務外包）應用型人才；

2.5高校和企業共同制定計算機科學與技術（軟件服務外包）人才培養標準，滿足行業企業對軟件服務外包技術人員職業資格要求，建立人才培養質量的依據和標準。

3 具體改革措施

3.1改革原有培養方案。改革傳統培養方式，實施“3+1”培養模式。“3+1”培養模式主要采取的方法是：到企業集中實習實訓和分散實習實訓相結合。具體表現為：本專業教師和企業的工程師聯合培養學生。前3年在校學習階段，企業參與教學，實施課程設計和小型項目訓練，同時每學年到企業實訓2周--4周；第4年在企業完成學習任務。企業參與培養方案和全程教學計劃的制定。

3.2優化課程設置，改革課程體系。以服務外包人才培養目標設置課程，堅持寬口徑重實踐的培養原則，本著注重基礎、注重能力、注重個性的培養思路改革原有培養計劃。課程體系設計緊緊圍繞著工程實踐能力培養，對通識課和學科基礎課進行整合，按照基礎優先，理論與實踐結合，后期個性化教學實踐為主的教學模式設置課程組織教學。

專業課程旨在實現教學目標的前提下進行改革，引進企業課程，增設軟件服務外包課程，減少課堂理論教學時間，通過布置具有實踐性的作業培養學生的自學能力，增加實踐教學學時，給予學生更多工程教育實踐機會。

3.3突出企業實踐培養，改革實踐教學體系。突出企業實訓實習環節培養，大幅提高實踐課比例。實行以工程項目為驅動，以實際操作技能訓練為基礎，以提高學生的學習能力、工程實踐能力、系統思考和研究能力、團隊合作能力、交流能力為目標的實踐教學體系。增加實踐教學課時，加大課程設計力度，增加小型項目訓練，每學年安排到企業實訓2周—4周。

3.4繼續加大實驗室建設的投入，建立網絡教學平臺。近年來，我校投入了大量資金用于實驗室建設，進一步改善了實驗實訓條件。要繼續加大對實驗教學條件的投入，建立校內實訓基地，以滿足學生工程訓練的需要；加強網絡課程的建設，核心課程、專業課程全部上網，建立網絡教學平臺，形成開放式的學習環境。

3.5走校企合作辦學之路。按照“3+1”模式中完善校內學習與校外學習的銜接，對于在校外開展的實習、實訓，邀請企業同行專家共同參與培養計劃、課程體系建設、實踐教學等環節的制訂和指導。學生的畢業設計（論文）選題必須來源于實習，并受學校指導教師和企業工程師共同指導。除了校企共同參與卓越工程師教育培養計劃的全過程，學院還與企業聯合參與學生管理，成立工程實踐領導小組，制訂相關規章制度，將學生安全穩定放在首位。我院與10余家IT企業建立了校企合作辦學教學實習基地，聘請了企業工程師來校指導學生實訓。本專業進入實習基地企業學習的學生，就業率達100%。卓越工程師培養計劃的實施，必將進一步深化校企合作辦學的人才培養模式。

3.6建立一支服務外包的“雙師型”教師隊伍。擔任服務外包專業課程的骨干教師應具備企業工作經歷背景的“雙師型”教師。同時，聘請企業有一定理論水平的技術骨干為兼職教師，充分發揮校外兼職教師在課程教學、專業實踐、畢業設計（論文）等培養環節中的職能和作用。定期選送教師到企業參與工程實踐，增強工程實踐能力，鼓勵青年教師在科研上多和企業合作，共同開發工程項目。

3.7改革考核方式，加大對工程能力的考核力度。在服務外包人才培養中將采取多種考核方式，由單向學校對學生的考核，轉變為學校、企業共同對學生的雙向考核方式。特別在企業實習實訓考核環節中，學生成績由綜合素質考核、理論考試、項目實訓考核三部分組成。重點在加大對工程能力的考核力度，增加企業考核的參與度。

4 結語

卓越工程師教育培養計劃是我國工程教育改革的切入口和突破口，對促進工程教育回歸工程、提高人才培養質量具有十分關鍵的作用。我院實施的計算機科學與技術專業（軟件服務外包）“卓越工程師教育培養計劃”采用高校和企業聯合培養模式，注重培養學生的工程實踐能力和創新能力，其實質是以產學合作教育的模式培養工程師。

我校制定了一系列的政策和措施，以保障該計劃的順利實施并取得預期成效。現我院積極探索校企合作模式，形成初步的校企合作培養機制，我院本科階段采3+1合作模式，前3個學年與企業合作培養，主要由學校教師承擔教學任務，第4年為校企聯合培養第二環節，主要由企業工程型教師承擔，課程教學與實踐內容著力發揮企業的技術和設施優勢。

【參考文獻】

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