高職院校學生管理有效性研究

【摘 要】知識經濟時代的來臨給高職院校的學生管理工作提出了新的要求，高職院校學生管理工作必須以培養具有競爭力，又有過硬的專業知識技能，同時又具有相當的情商的高素質人才為目標。但是，就目前我國高職院校學生管理的普遍情況來看，很多高職院校的學生管理并不科學，需要改進，以確保學生管理工作發揮其有效性。本文就簡要分析發揮高職院校學生管理工作有效性的對策措施。

【關鍵詞】高職院校 學生管理 有效性

1引言

高職院校是為國家培養人才的基地，尤其是在知識經濟時代新背景下，更是要重視和改進高職院校的學生管理工作，為國家培養出優秀的、擁有一定競爭力的人才。目前我國高職院校的學生管理工作出現了不少突出問題，嚴重影響了學生管理的有效性，影響了學生的健康成長。高職院校的學生管理工作要緊密結合學生的年齡和性格特點，提高管理的有效性。

2當前高職院校學生管理工作的突出問題

2.1缺乏養成教育

高職院校學生與其他高等院校學生一樣，都是從小學、初中、高中階段走來的，受到我國應試教育傳統的影響，學生在進入高等高職院校之前的階段都是重視知識的學習而缺乏養成教育。所謂養成教育，就是指受教育者將一定的社會規范、社會要求等通過一定的實踐活動和教育活動轉化為自身的基本素質的一種受教育活動。養成教育涉及愛國主義教育、誠信教育、感恩教育，良好的養成教育可以幫助學生明辨是非、判斷善惡、樹立德行，在高職院校學生管理工作中有重要作用，它可以幫助學生成長成為一個熱愛國家和民族、誠實守信、懂得感恩社會、感恩師長的，有健全人格的人。

養成教育體現了素質教育和道德教育的客觀要求，關系到學生的道德水平，而不少高職院校過于重視學生的專業技能的培養和工作能力的提高，把知識學習和技術培養作為中心工作而忽視了學生的養成教育，導致學生道德品質問題頻發，綜合能力缺乏，難以實現學生的全面健康發展。不少學生愛國意識和民族意識薄弱。自我中心主義嚴重，唯我獨尊，目無尊長，我行我素，缺乏集體榮譽感和責任感，對社會充滿抱怨和不滿，缺乏奉獻精神，這些都給高職院校的學生管理工作者敲響了警鐘。

2.2學生管理制度不健全，觀念陳舊

我國高職院校的學生管理工作雖然有了長時期的發展，但是卻一直有沿用著傳統的管理模式，要求學生遵守紀律、服從安排，要求個人要服從組織，這種方法雖然很好地維護了學校的正常秩序，但是實際上這是一種為管理而管理的模式，忽視了學生的個人利益和個性成長，尤其是對于崇尚自由、民主、人性的當代學生來說，這種管理觀念是站在了學生立場的對立面的，慣常的道德灌輸和懲罰等管理方法有時難以達到預期的管理目標。學校的不少管理者的管理方法是從管理者的角度制定出來的，而對于學生自己的意見和建議卻很少去爭取，用過時的管理理念對現代學生進行管理，缺乏科學的管理理論指導，沒有先進的管理制度作為保障，很多制度只是治標，而沒有治本，沒有從根本上解決大學生管理問題。

另外，高職院校一般具有獨立性，在學生管理上的制度保障往往并不健全，不少高職院校過于依靠學生的自我管理，在制度控制上缺乏力度。

2.3學生工作中缺乏服務意識

很多高職院校管理者因習慣或經驗的影響，為管理而管理，重視強制性管理和制約，把管好學生當做工作的目的，但是卻忽視了學生管理工作更是一項服務工作，把自己放在了學生的對立面。這一問題不僅存在于高職院校中，在高校、初高中院校中也是一個普遍存在的問題。管理者要為學生的健康成長創造條件、提供服務，在學校全方位的管理之下，學生的個性得不到發展，對管理產生抵觸心理。大學生管理應該把管理與教育和服務結合為一體，把學生放到管理的主體地位，將“管理育人”與“服務育人”結合起來。

高職院校是以培養高等技能型人才為目標的，所以在學生管理工作中要突出一個技能型和職業性，要為學生提供良好的職業文化氛圍，重視職業技術和就業機會的服務，確保學生在學校學習過程中得到自己在今后的職業生涯中真正需要的一技之長。學校管理要有血有肉，過于強硬的或是忽視學生真正需求的管理方法不僅不能起到良好的管理作用，反而會激發學生的逆反心理，給學生管理工作增加困難。

3高職院校學生管理改進策略

3.1建立健全學生管理制度

目前，由于很多高職院校的中層管理人員同時擔任學校管理和科學教研等多項工作，使得教學水平和管理水平都無法得到保證；或者由于崗位人才遴選制度不健全、人力資源安排不合理等原因導致大學生管理工作問題頻發，所以，完善大學生管理工作，必須完善管理體制，通過管理的決策、執行和監督的一體化。專門人員和專家共同探討學生管理方案和管理制度，管理部門在工作中落實管理決策，全體教職工監督制度決策的執行情況，做到合理決策、有力執行、監督到位。

高職院校要想實現有效化管理就必須依靠制度，學生自主管理雖然是高職院校學生的普遍要求，但是高職院校學生管理決不能僅僅依靠學生自我管理。要在學生自我管理的基礎上加強制度保障。要制定具有可操作性的學生管理規章制度，對學生的學習、生活、活動等行為進行具體的規定，防止問題出現時缺少一個衡量和處理標準。

3.2以學生為本，樹立服務意識

學生管理工作要堅持以學生為本，管理人員要樹立為學生服務的思想，而不是把自己當做領導一切的管理者。

首先，要改變原來的封閉性管理觀念，樹立開放性管理理念，實現由單向的管理向雙向的“服務指導”的轉變，不是通過理論的說教來教育，而是用教育來指導，用服務來引導。

其次，要給學生創造濃厚的學習氛圍和職業氛圍。高職院校雖然不以學習為唯一目的，但是學習卻是大學的首要目的，濃厚的學習氛圍的營造可以給學生提供適合的發展環境，為學生的學習提高提供便利。學校管理者要對各個學院的學術工作進行監督和幫助，鼓勵各個學院的教師邀請知名學者來學校講演報告，確保學生對最新的、最先進的學術成果有所了解。同時，要注意校園的規劃，通過校園桌椅等學習場所基礎設施的完善，為學生的學習提供保障。對于職業氛圍的營造是高職院校的特點所決定的。高職院校以培養技術型人才和技能型人才為目的，所以高職院校的學生管理者一定要抓住這一特點，為學生營造濃厚的職業文化氛圍，培養學生的職業心理和職業禮儀，就職業規范、職業技能、職業使命感等組織講座或培訓，為學生的職業道路提供真正的實實在在的幫助。

第三，要創建學生成才的激勵、保障機制，通過完善的獎學金制度、科技競賽、研究成果評定等方式，激發學生的學習和研究動力，增強其競爭意識，提高創新能力和動手能力。

3.3豐富管理內涵，改進管理方法

高職院校的學生管理工作重視學習、職業技能等方面的教育，但是對于學生的人格、道德、情商的培養卻很欠缺，導致很多學生雖然擁有較強的學習能力和工作能力，但是卻有道德品質差、情商低、人格魅力缺失等缺陷，這樣的學生到社會上常常會懷才不遇，能力被認可但是人格卻被懷疑，這會導致不少本身有才干的人才產生心理問題而自暴自棄，甚至走上歪路。所以，要豐富學生管理的內涵，除了學習、技能培訓管理之外，更加重視養成教育。通過健全心理健康教育體系、校園文化建設、感恩教育、審美化人格教育、理念教育和實踐教育等，來對學生的人格施加影響，讓他們在實踐中鍛煉人格、提升自身人格魅力。重視道德教育，加強學生思想政治工作，通過道德教育課程、道德先鋒標兵評選等，促進學生道德水平的提高。

同時，還要進一步改進學生管理方法，動用多方力量、豐富管理形式，提高管理效果。要建立健全學生管理工作隊伍，實現“三位一體”的管理，以黨政干部為核心，輔導員為重心，學生干部為軸心，加強這三支管理隊伍的建設，各方面做好配合工作，可以有效提高學生管理工作效率。另外，還要積極發揮學生的自我管理和自主管理功能，大力發展優秀的學生黨員和學生骨干，發揮他們在學生管理中的基礎性作用。在管理形式上，要豐富的課外活動，通過文體活動、學科競賽等方式，寓教于樂，實現素質教育的重要作用，有效提高校園文化建設和學生的綜合素質。

4結語

學生管理工作是高職院校人才培養工作的重要影響因素，高職院校要緊密結合自身特點，培養具有較高職業技能、良好道德素質、較好學習能力的綜合型人才。高職院校學生管理工作者在工作中不斷探索，不斷尋求完善學生管理工作的方法。

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