建立貫穿大學(xué)教育全程的職業(yè)素質(zhì)教育體系

【摘 要】本文通過分析當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)存在的問題，提出大學(xué)生入學(xué)即開展職業(yè)意識教育，將大學(xué)生職業(yè)意識教育和職業(yè)素質(zhì)的提升貫穿大學(xué)教育全過程，從而使大學(xué)生畢業(yè)后順利就業(yè)并實現(xiàn)由學(xué)生角色向職業(yè)人角色的成功過渡。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 就業(yè) 職業(yè)素質(zhì)教育

1 序言

當(dāng)前的大學(xué)生就業(yè)形勢十分嚴峻，就業(yè)壓力日益增大。大學(xué)教育如何適應(yīng)目前嚴峻的就業(yè)形勢，如何根據(jù)就業(yè)形勢的變化加強大學(xué)生素質(zhì)能力教育、就業(yè)教育，如何將大學(xué)專業(yè)教育與學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育緊密的結(jié)合起來，是擺在當(dāng)前大學(xué)教育工作者面前的一項重要課題。大學(xué)教育不應(yīng)簡單側(cè)重專業(yè)教育，職業(yè)素質(zhì)教育也應(yīng)貫穿于大學(xué)教育的始終，將專業(yè)教育和職業(yè)素質(zhì)教育有機結(jié)合將會大大提高畢業(yè)生就業(yè)能力，增加畢業(yè)生求職成功率，有效提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率。

2 當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)存在的問題

職業(yè)是對人們的生活方式、行為模式、經(jīng)濟情況、文化水平、思想情操的綜合性反應(yīng)，它是一個人的職責(zé)、權(quán)利、義務(wù)的體現(xiàn)，也是一個人的社會地位的一般性表征[1]。而職業(yè)素質(zhì)是指從事專門工作的人的自身所具備的各類技能和條件。人對職業(yè)的適應(yīng)與否，主要取決于人的職業(yè)素質(zhì)是否達到了該職業(yè)對從事者的要求，不同職業(yè)對人的不同要求就是對人的素質(zhì)優(yōu)勢的特殊要求。大學(xué)生在畢業(yè)后走向社會面臨從學(xué)生向職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換，在向職業(yè)人角色轉(zhuǎn)換的過程中，出現(xiàn)了職業(yè)認識不足、職業(yè)技能不扎實、專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)不強等諸多職業(yè)素質(zhì)問題，目前大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1職業(yè)意識不強

職業(yè)意識是指人對職業(yè)活動的認識、情感和態(tài)度、評價等心理成分的綜合反應(yīng)，大學(xué)生的職業(yè)意識是其在欲從事職業(yè)問題上的心理活動，是自我意識在職業(yè)選擇領(lǐng)域的表現(xiàn)。大學(xué)生的職業(yè)意識包含兩個不可分割的方面：一是自己對自己現(xiàn)狀的認識，二是自己對未來從事職業(yè)的期望。當(dāng)前大學(xué)生對自身所具備的氣質(zhì)、態(tài)度、興趣、品質(zhì)等個性心理特征認識不足，對自身所掌握的知識、能力（學(xué)習(xí)能力、交際能力、專業(yè)能力等）現(xiàn)狀與未來將要從事的行業(yè)職業(yè)要求的差距認識不全面，對自己所學(xué)的專業(yè)與未來職業(yè)間的聯(lián)系缺乏清晰的認識，這在很大程度上影響了大學(xué)生的擇業(yè)態(tài)度、擇業(yè)方式及擇業(yè)的科學(xué)性。

2.2 職業(yè)素質(zhì)準備不足

當(dāng)前大學(xué)生完成職業(yè)崗位職責(zé)所需要的基礎(chǔ)能力欠缺，包括心理承受能力、責(zé)任意識、工作執(zhí)行能力、團隊合作精神、協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、誠信意識等。此外，除了基礎(chǔ)能力之外，當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生的學(xué)習(xí)能力也有待提高，專業(yè)素質(zhì)差、工作經(jīng)驗不足，大多數(shù)畢業(yè)生在自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、邏輯思維能力等方面還不能完全符合工作崗位的要求，需要經(jīng)過一段時間特定的嚴格訓(xùn)練和老員工的幫、傳、帶才能真正進入崗位角色。自身學(xué)習(xí)能力的強弱直接決定著個人的發(fā)展?jié)摿臀磥淼陌l(fā)展空間。

3 開展貫穿大學(xué)教育全程的職業(yè)素質(zhì)教育

針對大學(xué)教育全程不同階段的不同特點，我們應(yīng)當(dāng)在不同階段注重培養(yǎng)和鍛煉大學(xué)生某些特定素質(zhì)，把大學(xué)的專業(yè)教育、素質(zhì)教育、職業(yè)意識教育、心理健康教育等有機結(jié)合起來，培養(yǎng)受用人單位歡迎和社會切實需求的優(yōu)秀人才。

3.1 大學(xué)生剛進入大學(xué)階段，把入學(xué)教育與職業(yè)意識教育相結(jié)合起來

開學(xué)初重點抓好大學(xué)生的入學(xué)安全教育、心理輔導(dǎo)教育和學(xué)習(xí)方法教育，各系院并加大力度開展專業(yè)介紹及專業(yè)發(fā)展前景、專業(yè)要求、專業(yè)入門分析教育。通過專題講座、行業(yè)企業(yè)參觀、校友座談會、實踐場景觀摩等各種形式，引導(dǎo)大學(xué)生認識自己所學(xué)的專業(yè)，通過分析專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方向，大學(xué)生畢業(yè)后所能從事的職業(yè)種類以及各類職業(yè)對從業(yè)人員的要求，使大學(xué)生能夠很快建立起較強的職業(yè)意識，為大學(xué)生活期間的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)準備工作打下堅強的后盾。

3.2大學(xué)低年級基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，加強職業(yè)教育，鼓勵學(xué)生參與校園各種活動和社會實踐

（1）在大學(xué)低年級開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，通過職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課教育學(xué)生正確的進行自我評估，并教導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的特點、興趣、愛好、特長以及專業(yè)特點、有關(guān)行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展方向，指導(dǎo)大學(xué)生初步擬定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而讓學(xué)生更深入地認識到自己要學(xué)什么、怎樣學(xué)、學(xué)到何種程度等一系列問題，為學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)和生活中塑造個人職業(yè)素質(zhì)明確奮斗方向和目標。

（2）充分發(fā)揮學(xué)生會、學(xué)生社團等學(xué)生組織在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的作用。學(xué)生社團是高校開展教育活動的不可或缺的組成部分，開展豐富多彩的校園活動，豐富校園文化生活，為拓展大學(xué)生綜合素質(zhì)搭建了良好的平臺。以校園文化活動為載體，積極鼓勵大學(xué)生組織和參加校園各類文化活動，提升大學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力、人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力、口才、團隊合作精神等職業(yè)素質(zhì)。

（3）充分利用寒暑假假期，組織大學(xué)生參加社會實踐活動，通過走訪、參觀、實習(xí)相關(guān)專業(yè)行業(yè)，讓學(xué)生親身感受本專業(yè)未來的工作環(huán)境、工作能力要求、職業(yè)素質(zhì)等問題，查找自身存在的不足，從而能夠更好地讓大學(xué)生在下一步的學(xué)習(xí)和生活中有針對性的培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)。

3.3 在大學(xué)高年級專業(yè)學(xué)習(xí)階段，專業(yè)教學(xué)與實踐教學(xué)要同等重視

（1） 建立專兼結(jié)合的“雙師型”實踐師資隊伍建設(shè)。提升大學(xué)生專業(yè)實踐能力的關(guān)鍵之一是每個專業(yè)都要有一支既懂得理論教學(xué)又善于實踐教學(xué)的“雙師型”師資隊伍。處在教學(xué)一線的教師不僅要有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識，更要有豐富的實踐經(jīng)驗，能夠緊跟專業(yè)時代發(fā)展前沿，把行業(yè)最新信息轉(zhuǎn)化為授課素材，增強教學(xué)的指向性和創(chuàng)新性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣[3]。

（2）豐富和完善實踐教學(xué)體系。大學(xué)生的專業(yè)技能是在實踐教學(xué)中逐漸鍛煉和培養(yǎng)出來的，因此，高校在實踐教學(xué)過程中，要充分依據(jù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和方向，在實踐教學(xué)中著力加強專業(yè)技能與實踐能力的培養(yǎng)。同時，專業(yè)實踐教學(xué)也應(yīng)要依據(jù)各專業(yè)技能的規(guī)范和行業(yè)標準，明確有關(guān)課程和實驗教學(xué)、社會實踐、課程設(shè)計（ 論文） 、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（ 論文）等各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能中所處的地位和所發(fā)揮的作用，構(gòu)建完整的實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力。

（3）加強有關(guān)企業(yè)等專業(yè)實習(xí)基地的合作。通過安排大學(xué)生頂崗實習(xí)、實訓(xùn)等實踐環(huán)節(jié)，讓大學(xué)生在工作環(huán)境中充分體會未來可能從事的職業(yè)的工作性質(zhì)和對崗位的特殊要求，指導(dǎo)大學(xué)生認知自身工作能力、專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)等的不足和改進方向，為以后工作中的入職匹配打下堅實的基礎(chǔ)。

3.4 在大學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議到離校走向工作崗位階段，有計劃地加強大學(xué)生入職前的崗前教育

開展崗前教育及培訓(xùn)，首先，教育大學(xué)生做好入職前的各項有關(guān)準備工作，如入職心理輔導(dǎo)培訓(xùn)、行業(yè)禮儀培訓(xùn)、工作技巧培訓(xùn)等。其次，教育大學(xué)生入職后要樹立合理的工作目標，要有飽滿的工作熱情、積極向上的工作態(tài)度，建立良好的人際關(guān)系，掌握有效的溝通技巧、工作技巧，使其畢業(yè)后能夠很快進入工作角色。

4結(jié)語

建立貫穿大學(xué)教育全過程的職業(yè)素質(zhì)教育體系，將大學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能和職場經(jīng)驗教育貫穿于大學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)走向工作崗位全程，從而使大學(xué)生畢業(yè)后順利就業(yè)并實現(xiàn)由學(xué)生角色向職業(yè)人角色的成功過渡。

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