利用游戲優化樂理知識教學的探索

【關鍵詞】樂理知識教學 游戲 優化

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）11A -0085-01

樂理知識是學生學習音樂必須具備的基礎知識，樂理課是音樂課程的重要組成部分。樂理知識具有一定的抽象性，對于小學生來說學習困難較大，如果教師在教學中只是單純地講解樂理知識，學生往往會覺得枯燥、乏味，甚至喪失學習興趣。筆者認為，在教學小學樂理知識的過程中，教師可以將游戲引入課堂，把抽象的樂理知識形象化、生動化、趣味化，以提高學生的音樂學習興趣，開發學生的音樂潛能，提高小學音樂課堂的教學效率。

一、巧用游戲激發學習興趣

小學生大多喜歡玩游戲，愛玩、好動是他們的天性。在樂理知識教學中，教師通過精心設計，將教學活動游戲化，往往能收到良好的教學效果。這是因為學生能在游戲的過程中感知音樂知識，在玩樂中獲得快樂的音樂體驗，他們的音樂學習興趣大增，學習效果比較理想。其實，音樂知識中不乏趣味性的素材，教師應該深入發掘這些素材，結合生活實際，大膽創新，設計貼近學生生活的游戲，改變傳統的機械、枯燥無味的授課模式，讓學生“動”起來，使其在快樂中感受、體驗音樂，培養學生的音樂學習興趣。

例如，筆者在教學音階、音級的內容時，設計了“五線譜游戲”。筆者用不同顏色的五條線在地毯上拉出五線譜。當筆者發出相應的音級時，學生要馬上跳到相應的線上，跳得最快且最準確的學生為“第一名”。游戲結束后進行統計，獲得“第一名”次數最多的學生就是當天游戲的冠軍，能獲得一定的獎勵。在整個游戲過程中，全體學生都非常投入，玩得很開心，而且學習的效果很好，大家很快就熟練地掌握了相關知識。

二、通過游戲降低學習難度

小學生的抽象思維能力較弱，如果教師采用常規的教學方法（如直接講解概念等）來教學樂理知識，學生往往會覺得樂理知識抽象、難以理解，因此，樂理知識的學習被不少學生視為難題。教師可以利用游戲把抽象的理論形象化，把枯燥的技能訓練生動化，以此降低樂理知識的學習難度，提高教學的效果。

例如，筆者教學二分音符、四分音符和八分音符的內容時，沒有直接把理論知識呈現給學生，而是以游戲的方式來開展教學。首先，筆者要讓學生學會辨別聲音的長短，我問：“孩子們，在我們的日常生活中所聽到的聲音里有哪些是長的，哪些是短的啊？”同學們在腦中想象，并紛紛發表了自己的觀點：火車的汽笛聲長，汽車的喇叭聲短；百靈鳥的聲音長，布谷鳥的聲音短；戲曲的拖音長，流行歌曲的拖音短……然后，筆者讓學生們閉上眼睛，坐在凳子上，感知筆者發出的聲音，并隨著筆者的聲音拍打雙手。此舉是為了讓學生直觀地感知節奏。筆者用小木棍在凳子上敲擊，發出有節奏的敲擊聲，學生嘗試跟著節奏拍打雙手。學生試了幾次以后，逐漸跟上了筆者的節奏，課堂中響起了有規律的掌聲。這樣，學生直觀地感知了聲音的長短和聲音的節奏，進而對節拍有了一定的了解。為了加深印象，筆者再播放一首兒童歌曲，讓學生們跟著歌曲的節奏，拍打手掌，并學習歌曲的唱法。這樣的游戲活動，使得學生在快樂中掌握了相應的樂理知識。

三、利用游戲培養創新能力

創新是民族進步的靈魂，培養創新性人才是新課程改革的要求。在樂理知識教學過程中，通過游戲的形式鼓勵學生創編音樂，引導學生實際運用所學到的樂理知識，不但能提高教學效率，而且能培養學生的創新能力。

例如，在學生學習了“多、來、米、法、索、拉、西”以后，筆者設計了一個小游戲，鼓勵他們大膽地創作一段自己喜歡的旋律。筆者課前準備了7頂帽子，在帽子上分別標上7個不同的音符。在課堂上，筆者請7位同學扮演7個小矮人，頭戴帽子站成一排。其他學生可以按照自己的想法，移動7個小矮人，通過改變小矮人的站隊順序來改變音符的排列順序，以此創編一段旋律。學生還可以為所創編的旋律配上歌詞，并大聲演唱。在游戲的過程中，學生的創作熱情高漲，充分地發揮了自己的想象力，創新能力得到了提高。

總之，教師應轉變觀念，大膽創新，靈活采用各種教學方法，為學生創設有趣的游戲情境，以此優化樂理知識教學，提高學生的音樂學習興趣，使他們在快樂的游戲活動中高效地學習音樂知識。

（責 編 雷 靖）