培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的對策

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 口語交際 對策

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）11A-0061-02

口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，它的形成必須通過大量的實踐鍛煉?？梢?，口語交際是一項實踐性、應(yīng)用性很強的活動。要提高學(xué)生的口語交際能力，光靠一個學(xué)期八次口語交際課顯然是不夠的。因此，必須拓寬訓(xùn)練渠道，讓每個學(xué)生盡可能多地進行口語交際。其中，語文課堂是訓(xùn)練口語交際能力的基本陣地。那么，如何緊扣語文課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾點來實現(xiàn)。

一、巧妙揭題

興趣是學(xué)習(xí)活動中最現(xiàn)實、最活躍的因素，是學(xué)生感知事物，追求和探索新知識，發(fā)展思維的強大內(nèi)驅(qū)力。巧設(shè)良好的開端，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成功地營造口語交際的氛圍，調(diào)動起學(xué)生不吐不快的說話欲望，起到事半功倍的效果。

例如《比尾巴》一文，揭題時問：“誰能說說公雞、鴨子、兔子的尾巴是什么樣子的？誰又能說說猴子、松鼠、孔雀的尾巴有什么特點？比一比，看誰平時觀察得最準(zhǔn)確、具體。”又如《菜園里》一文，導(dǎo)入新課時問：“你們認(rèn)識哪些蔬菜呢？你能說說它們各有什么特點嗎？”這就把文中描寫的景物與學(xué)生的生活實際拉近了距離，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時訓(xùn)練了說話。

二、靈活授課

（一）在學(xué)習(xí)生字中進行口語訓(xùn)練，提高學(xué)生分析字形的能力

在識字教學(xué)時，教師除了指導(dǎo)學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，分析字的音、形，指導(dǎo)巧記生字的方法，用字組詞、擴詞外，還應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)口語交際情景，進行口語交際訓(xùn)練。例如，教師可以讓學(xué)生介紹自己是怎樣記住生字的；或推選小老師，誰有不明白的地方，可以向這位小老師請教，小老師耐心詳細(xì)地回答，以此提供互動式、交流式的合作學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生相互交流、相互合作、相互補充。教師再點撥，并用口語交際的要求加以規(guī)范，培養(yǎng)他們的口語交際能力。

（二）在品析重點詞語中進行口語訓(xùn)練，強化學(xué)生運用語言文字的能力

如《柳樹醒了》一文中寫道：“春雷跟柳樹說話了……春雨給柳樹洗澡了……春風(fēng)給柳樹梳頭了……春燕跟柳樹捉迷藏了……”教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生品析這句話：哪些詞語用得好？為什么好呢？能調(diào)換著用嗎？結(jié)果，學(xué)生抓住“說話”、“洗澡”、“梳頭”、“捉迷藏”這些重點詞，體會到作者運用擬人的手法，把春天萬物復(fù)蘇、生機盎然的美麗景象寫活。同時，還可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系春游中看到的景物，說說春天還有哪些變化，以加深學(xué)生對春天的認(rèn)識。

（三）在理解重點句子中進行口語訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生的想象能力

如《四個太陽》一文中寫道：“我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。”“我畫了個金黃的太陽，送給秋天?！薄拔耶嬃藗€紅紅的太陽，照亮冬天?！薄按禾欤禾斓奶栐摦嬍裁搭伾?？噢，畫個彩的?！苯處熆梢龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文的內(nèi)容和生活的經(jīng)驗，想象一下：小作者為什么會畫出四個不同顏色的太陽呢？這樣，學(xué)生在發(fā)揮想象能力的同時，不僅進行了說話訓(xùn)練，而且也認(rèn)識到春、夏、秋、冬四個季節(jié)的不同特點。又如《借生日》一文中，可抓住媽媽說的話“我忘了”進行質(zhì)疑：媽媽真的是忘了自己的生日嗎？那這是為什么呢？學(xué)生各抒己見，暢所欲言，體會到父母對孩子偉大無私的愛，并懂得了從小就要孝敬父母的道理。

（四）在欣賞插圖時進行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

如《小壁虎借尾巴》一文中有六幅精美的插圖，教師可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖：小壁虎的尾巴為什么會沒了？它先后向誰借尾巴？它借到了嗎？為什么借不到尾巴？后來為什么又有尾巴了？指導(dǎo)學(xué)生按順序仔細(xì)觀察畫面進行說話練習(xí)，讓他們既直觀理解了課文內(nèi)容，了解小壁虎尾巴可以再生的特點，又學(xué)習(xí)到小壁虎講文明懂禮貌的好品質(zhì)。

（五）在領(lǐng)悟結(jié)尾中進行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

如《小松鼠找花生》一文結(jié)尾是這樣寫的：“是誰把花生摘走了呢？”讓學(xué)生自由討論，弄懂小松鼠為什么會等到花都落光了，也沒看見一個花生的原因。又如《自己去吧》一文最后一句是：“過了幾天，小鷹學(xué)會了飛翔?！毙→検窃鯓幼霾艑W(xué)會飛翔的呢？文中只字不提，這就為學(xué)生的想象提供了空間。學(xué)生們不僅能想象并說出小鷹如何刻苦學(xué)會飛翔的過程，而且能聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约阂惨蛐→棇W(xué)習(xí)，自己能做的事自己做，從小下苦功學(xué)好本領(lǐng)。

（六）在續(xù)編故事中訓(xùn)練學(xué)生的表達能力

如教完《小白兔和小灰兔》一文后，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事：小灰兔聽了小白兔的話會怎么想？怎么做？學(xué)生充分想象，有的說小灰兔變得勤勞了，翻土、播種、拔草、施肥，白菜、蘿卜多得堆滿了屋子；也有的說小灰兔又從老山羊那里要了白菜，什么活都不想干，餓了就吃要來的白菜，結(jié)果后來菜沒了，餓死了。再如教完《兩只小獅子》后，可讓學(xué)生想一想：聽了獅子媽媽的話以后，小獅子會怎么想？怎么做？讓學(xué)生自由想象，續(xù)編故事，這對提高學(xué)生的口頭表達能力是大有裨益的。

三、運用練習(xí)

練習(xí)也是課堂教學(xué)中不可忽視的一個環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)以致用的重要途徑。語文課后練習(xí)有兩個顯著的特點：一是重視詞句的積累和運用，二是重視開發(fā)學(xué)生的智力。教師要充分利用這些習(xí)題，精心指導(dǎo)，讓學(xué)生鞏固知識的同時提高口語交際的能力。

例如，人教版小學(xué)語文實驗教科書第二冊大部分課后練習(xí)都編有“讀讀說說”或“讀讀想想”之類的題目，要求讀讀和仿說的，多數(shù)是從課文中挑選出來的好詞佳句。此類題目的編寫意圖大致可歸為五類：①學(xué)習(xí)規(guī)范語言；②學(xué)習(xí)運用詞語；③學(xué)習(xí)如何把意思表達得更具體、更生動（如：“他畫的海那么藍(lán)，那么寬?！薄八嫷钠皆敲雌教?，那么寬廣。”）；④學(xué)習(xí)用不同的說法表達同一個意思（如：“王二小把敵人帶進了埋伏圈?！薄皵橙吮煌醵нM了埋伏圈。”）；⑤學(xué)習(xí)標(biāo)點符號的正確使用（如：“美麗的小路不見了?！薄懊利惖男÷吩趺床灰娏耍俊薄拔乙欢ㄒ衙利惖男÷氛一貋恚　保?。將這些練習(xí)落實到位，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)語言，積累語言，從而大大提高語言表述能力。

總之，小學(xué)階段正是孩子們發(fā)展語言的黃金時期，在教學(xué)中，只要教師有心、留心、用心，善引導(dǎo)，巧點撥，與時俱進、開拓創(chuàng)新，就能為學(xué)生開辟口語交際的廣闊天地，切切實實地培養(yǎng)、提高學(xué)生的口語交際能力。

（責(zé)編 黃鴻業(yè)）