如何進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)

【關(guān)鍵詞】有效 數(shù)學(xué)課堂練習(xí) 途徑

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）11A-0053-01

課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)，有效的練習(xí)會使數(shù)學(xué)課堂收到意想不到的效果。通過練習(xí)，可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的新知，對新知加以消化，形成基本技能，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

一、巧設(shè)針對性練習(xí)，鞏固新知

一節(jié)課的時間有限，既要講授新知識，還要進(jìn)行及時的鞏固練習(xí)。因此，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時要做到有針對性，結(jié)合所學(xué)的知識巧妙地安排學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，做到精講精練。

例如，教學(xué)《用字母表示數(shù)》時，在講解完簡寫規(guī)則之后，針對簡寫規(guī)則中“數(shù)和字母相乘、字母和字母相乘、相同字母相乘”的3種不同情況，我設(shè)計(jì)了“動動腦，比比誰是簡寫能手：a×c= 4×a= X×X= ”的練習(xí)，讓學(xué)生通過對應(yīng)的練習(xí)鞏固規(guī)則，并學(xué)會正確運(yùn)用規(guī)則。在學(xué)生基本掌握簡寫規(guī)則之后我又設(shè)計(jì)了“手勢判斷：1×t=1t b×c=bc 12×x=12x”。通過變式練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生的思維，也讓學(xué)生理解新知識在題目中的應(yīng)用。但在練習(xí)時，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生在“12×x=12x”這題中出錯，原因是用字母表示數(shù)的簡寫形式主要是乘法運(yùn)算，但不少學(xué)生容易將所有運(yùn)算混為一談。針對這樣的錯誤，我又設(shè)計(jì)了相應(yīng)的填空練習(xí)。學(xué)生通過再次的練習(xí)鞏固，就避免了先前的錯誤。

可見，設(shè)計(jì)具有針對性的練習(xí)，能糾正學(xué)生的錯誤，幫助學(xué)生學(xué)會新知。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時要注意結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，巧設(shè)練習(xí)。

二、關(guān)注典型練習(xí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

課堂練習(xí)是為教學(xué)服務(wù)的。在教學(xué)中難免會遇到學(xué)生難以理解的知識。作為教師，對于學(xué)生難理解或理解不到位的地方，不能一味地讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械、重復(fù)的練習(xí)，而要設(shè)計(jì)一些典型或?qū)ｍ?xiàng)的練習(xí)，以幫助學(xué)生理解知識。

例如，三年級下冊《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》主要是讓學(xué)生知道可以把多個物體看作一個整體進(jìn)行平均分，其中的1份的數(shù)量可能是1個，也可能是幾個。而這恰恰既是本課的重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)。學(xué)生雖然已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，但由于他們是第一次接觸把多個物體看作一個整體，所以在講授時，有部分學(xué)生總是轉(zhuǎn)不過彎來。在練習(xí)時，我將課本上“用分?jǐn)?shù)表示涂色部分”的練習(xí)作了一定的修改，讓學(xué)生先分一分，再圖一圖，最后再寫分?jǐn)?shù)。這樣，通過典型題目的練習(xí)，既讓學(xué)生在一步一步的練習(xí)中理解了分?jǐn)?shù)中分子、分母的含義，也突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

三、利用多樣化練習(xí)，讓學(xué)生主動參與

形式多樣的練習(xí)既能吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將練習(xí)設(shè)計(jì)成學(xué)生喜歡的類型。如：低年級學(xué)生比較喜歡開火車、游戲、奪紅旗；中、高年級學(xué)生比較熱衷猜謎、闖關(guān)等。通過多種練習(xí)，調(diào)動學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的思維，讓每一個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來。

比如，在教學(xué)《用字母表示數(shù)》時，新知講授完之后，我在設(shè)計(jì)練習(xí)時注意了練習(xí)的趣味性與層次性。我將整個鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)成游玩“生活館”、“智慧屋”、“音樂吧”三個生活化的情境，充分調(diào)動起學(xué)生練習(xí)的積極性。“生活館”以教材中的“想想做做”為藍(lán)本，設(shè)計(jì)成游樂園的數(shù)學(xué)日記，引出與生活相關(guān)的形式多樣的練習(xí)。在練習(xí)中，學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化了用字母表示數(shù)的意識和習(xí)慣。“智慧屋”讓學(xué)生特別地向往。在這一環(huán)節(jié)中，我將學(xué)生易錯的地方設(shè)計(jì)成相應(yīng)的表格。通過填表格，強(qiáng)化訓(xùn)練，既讓學(xué)生體驗(yàn)用字母表示數(shù)的簡潔性，也讓他們在練習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂趣。在“音樂吧”環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿……”讓學(xué)生用所學(xué)知識續(xù)編兒歌。他們很快就利用所學(xué)知識編起了朗朗上口的兒歌。正因?yàn)槭窃O(shè)計(jì)了形式多樣、學(xué)生喜歡的練習(xí)，所以在整個練習(xí)過程中，他們都非常積極。

總之，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時既要注重“雙基”的鞏固，又要著眼于學(xué)生的思維、技能與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師要設(shè)計(jì)有效的課堂練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中，體驗(yàn)到成功的快樂。

（責(zé)編 羅永模）