課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀相結(jié)合的方法

【關(guān)鍵詞】課內(nèi)學(xué)習(xí) 課外閱讀 結(jié)合

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）11A-0041-01

讀書(shū)可以拓寬視野，陶冶情操，增強(qiáng)閱讀能力，提高寫(xiě)作水平，從而達(dá)到新課程理念下全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須有計(jì)劃地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。如何構(gòu)筑學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀的橋梁呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)“愿讀”

（一）故事鋪墊

喜歡聽(tīng)故事是孩子的天性。教師聲情并茂地演講，而當(dāng)孩子們聽(tīng)得津津樂(lè)道、情感起伏的時(shí)刻，教師戛然而止，神秘地告訴孩子：故事情節(jié)錯(cuò)綜復(fù)雜，要知精彩情節(jié)，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦相關(guān)的讀物。

例如，筆者給學(xué)生們講《松鼠和烏龜》的故事，當(dāng)講到烏龜為了讓松鼠能整天呆在洞里陪它們玩耍，便在松鼠的同意下把松鼠的腿弄傷。這樣松鼠沒(méi)法爬樹(shù)，它們的目的也就達(dá)到了。可是有一天正當(dāng)它們玩得正起勁時(shí)，突然，黃鼠狼竄進(jìn)洞來(lái)，撲向松鼠，一口咬住松鼠的脖子……講到這，戛然而止，學(xué)生迫切想知道結(jié)果。筆者借機(jī)提出要求：想知道結(jié)局的同學(xué)請(qǐng)看《一千零一夜》，里面還有更精彩的故事呢。

（二）交流展示

當(dāng)學(xué)生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來(lái)以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，并且也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我們可以采用交流展示的方法。如在三年級(jí)開(kāi)展的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)“尋找文本中的春天”中，學(xué)生為了交流，通過(guò)各種渠道積極搜集描寫(xiě)春天的古詩(shī)，有的在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行查閱、搜索，有的到書(shū)店購(gòu)買(mǎi)有關(guān)書(shū)籍，有的分別向家長(zhǎng)、哥哥姐姐、老師請(qǐng)教。在找到的幾十首古詩(shī)中，學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦、配畫(huà)、理解詩(shī)意。這樣的活動(dòng)，學(xué)生不但學(xué)到了許多平時(shí)課堂里學(xué)不到的知識(shí)，而且從中進(jìn)行了閱讀實(shí)踐和提高語(yǔ)言能力的訓(xùn)練。

二、傳授方法，指導(dǎo)“會(huì)讀”

（一）教學(xué)生有計(jì)劃地讀書(shū)

學(xué)生在課堂上學(xué)到的是對(duì)于一篇文章的解讀，至于一本書(shū)的閱讀，其實(shí)沒(méi)有人給予他們更深入的指導(dǎo)。一本幾十萬(wàn)字的書(shū)從何讀起？是題目？序？目錄還是作者簡(jiǎn)介？如何安排閱讀的時(shí)間？每天讀多長(zhǎng)時(shí)間？多少字？整理多少讀書(shū)筆記？……這些看似微不足道的問(wèn)題其實(shí)都需要大家關(guān)注。我們不能讓學(xué)生再茫然地去讀書(shū)，應(yīng)該在課外閱讀指導(dǎo)課上引導(dǎo)他們交流、探討，最后形成適合本人的讀書(shū)計(jì)劃。

在指導(dǎo)學(xué)生讀一本書(shū)時(shí)，我們應(yīng)該讓學(xué)生在交流的過(guò)程中收獲切實(shí)可行的讀書(shū)方法。如：讀書(shū)前要閱讀作者簡(jiǎn)介、時(shí)代背景以及人們對(duì)此書(shū)的評(píng)價(jià)等內(nèi)容，豐富其外延，做好知識(shí)儲(chǔ)備；制作詳細(xì)的讀書(shū)計(jì)劃，為了保證閱讀質(zhì)量，每天限定讀書(shū)的時(shí)間，并完成相應(yīng)的積累任務(wù)，包括批注、摘抄、寫(xiě)感悟等，以讀書(shū)卡或讀書(shū)筆記的方式呈現(xiàn)。

（二）教學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)

閱讀中的思考是緊扣學(xué)生心弦，震撼學(xué)生心靈，啟迪學(xué)生智慧的關(guān)鍵一環(huán)。“思”的質(zhì)量高，閱讀的質(zhì)量也隨之提高。因此，教師要耐心地引導(dǎo)學(xué)生閱讀適合他們的讀物，以優(yōu)美的語(yǔ)言、精彩的情節(jié)、完美的人物深深地吸引學(xué)生，讓其勤于動(dòng)腦，帶著問(wèn)題去讀，培養(yǎng)其獨(dú)立鉆研和思考的能力，提高閱讀的興趣。還要引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到“多讀書(shū)”的境界，其“多”不僅是字?jǐn)?shù)的多，更是體裁形式的多，無(wú)論童話、寓言、故事、詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇以及科普讀物，都要廣泛涉獵。

（三）教學(xué)生讀同類文章

學(xué)生們?cè)陂喿x的時(shí)候經(jīng)常是停留在文字表面，他們不會(huì)關(guān)注，也不會(huì)尋找更深層次的東西。這就需要教師深入淺出地教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)。如低年級(jí)，教師可以找一組兒童詩(shī)讓學(xué)生讀，他們?cè)诮涣髦袝?huì)發(fā)現(xiàn)：原來(lái)兒童詩(shī)語(yǔ)言通俗易懂，讀起來(lái)美美的，像唱歌一樣；詩(shī)里居然可以講好玩的故事，可以夸獎(jiǎng)人世間的萬(wàn)物，可以描繪一幅美麗的大自然的圖畫(huà)。教師也可以教給學(xué)生看繪圖，看新聞，讀報(bào)紙等，這樣，他們會(huì)對(duì)身邊的語(yǔ)言文字產(chǎn)生濃厚的興趣，有力地彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。

三、讀寫(xiě)結(jié)合，指導(dǎo)“用讀”

運(yùn)用是課內(nèi)外閱讀最重要的一項(xiàng)工作，學(xué)生讀得多，卻不一定會(huì)用。這時(shí)，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生如何把學(xué)到的、看到的知識(shí)運(yùn)用起來(lái)。如筆者在教學(xué)《傾斜的傘》一文時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一道能力題：仿文中句式，注意準(zhǔn)確使用動(dòng)詞。學(xué)生仿句內(nèi)容豐富、思路廣，有的寫(xiě)哄孩子，有的寫(xiě)大掃除，有的寫(xiě)救火，而且語(yǔ)句生動(dòng)，描寫(xiě)細(xì)致。讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)是讀的運(yùn)用。學(xué)生讀得多了，積累也就多了，寫(xiě)作時(shí)就能得心應(yīng)手；同樣，因?yàn)椤皶?huì)寫(xiě)”，讀書(shū)的積極性就會(huì)更高。

當(dāng)然，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀、寫(xiě)作的過(guò)程中，要做到兩個(gè)保證：保證時(shí)間，保證閱讀量和習(xí)作量。如對(duì)低年級(jí)學(xué)生，要求他們每天讀一篇課外讀物，摘錄十個(gè)好詞，兩個(gè)好句，每隔三天，分四人小組或同桌交流，比比誰(shuí)做的摘錄質(zhì)量好。習(xí)作也同樣，從要求低年級(jí)學(xué)生每天說(shuō)一句話或一段話，到中年級(jí)的每周寫(xiě)一段話或一篇習(xí)作，都有“量”和“質(zhì)”的要求。

（責(zé)編 黃鴻業(yè)）