小學(xué)“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式探析

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文 先導(dǎo)式 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）11A-0033-01

寫作是中小學(xué)生運(yùn)用母語進(jìn)行表述、溝通與交流的有效方式。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)中明確指出：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。”這就強(qiáng)調(diào)了作文教學(xué)的重要性。

作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分，重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生的觀察能力和文字表達(dá)能力，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和了解生活，并通過真實(shí)自然的表達(dá)方式呈現(xiàn)出來。而要開展好作文的教學(xué)，就需要讓學(xué)生真正地貼近生活現(xiàn)實(shí)，有自身的真情實(shí)感。“作文先導(dǎo)式”的教學(xué)就是在這一理念的基礎(chǔ)上形成的，它避免了以往命題作文教學(xué)的局限性，教師以更加開放的形式來進(jìn)行作文的教學(xué)，在教學(xué)的過程中構(gòu)建了良好的平臺(tái)，利用多種教學(xué)方式和方法來引導(dǎo)學(xué)生，活躍課堂教學(xué)氣氛，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的教學(xué)。

一、對(duì)于作文先導(dǎo)式教學(xué)的基本認(rèn)識(shí)

在以往的作文教學(xué)過程中，通常的模式就是教師布置好寫作的題目，進(jìn)而要求學(xué)生按照作文的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行寫作，在這個(gè)過程中，學(xué)生所寫的作文往往較為呆板，不夠靈活，這對(duì)于學(xué)生思維能力以及表達(dá)能力的培養(yǎng)是不利的。而作文先導(dǎo)式的教學(xué)則改變了以往作文教學(xué)的一些弊端，它不再是單純的命題作文，而是增加了事先交流和體驗(yàn)的環(huán)節(jié)。隨著當(dāng)前教育教學(xué)的改革和發(fā)展，學(xué)校的教育是以學(xué)生為主體的，因此我們的作文教學(xué)要更加體現(xiàn)這一點(diǎn)，教師要積極地構(gòu)建交流溝通的平臺(tái)，在開展作文教學(xué)的過程中讓學(xué)生對(duì)某一主題發(fā)表自己的看法，學(xué)生通過獨(dú)立思考和交流，進(jìn)而加深對(duì)寫作的理解。

除此之外，作文先導(dǎo)式教學(xué)的過程也是以作文教學(xué)為載體來開展語文教學(xué)的一個(gè)過程。一般來說，寫作文、說作文也是學(xué)習(xí)語文的一種重要途徑，在這個(gè)過程中教師可以穿插一些語文教學(xué)知識(shí)，例如拼音以及詞句等，在作文的體驗(yàn)式教學(xué)中讓學(xué)生掌握這些基本的知識(shí)。這樣，還增加了學(xué)習(xí)的趣味性，對(duì)于提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性具有重要意義。

二、開展作文先導(dǎo)式教學(xué)的方式

（一）以情景式的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生

實(shí)現(xiàn)作文先導(dǎo)式的教學(xué)，重在讓學(xué)生產(chǎn)生一種體驗(yàn)，并在體驗(yàn)中進(jìn)行交流和總結(jié)。那么，在這種情況下我們就可以應(yīng)用情景式的教學(xué)方法。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的時(shí)候，就可以讓學(xué)生按照文中的故事情節(jié)和人物安排進(jìn)行選擇，挑選自己喜歡的人物角色，然后開展對(duì)話式的課文表達(dá)，這樣一來，在講課文、說課文的時(shí)候就更能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)增加學(xué)生對(duì)文章人物的理解，這樣一來也就在很大程度上提升了課堂教學(xué)的效率。在此基礎(chǔ)上，我們?cè)僮寣W(xué)生進(jìn)行寫作，他們就會(huì)有自己寫作的角度和思考。

（二）通過閱讀拓展的方式讓學(xué)生增加對(duì)作文的理解

語文課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)中明確指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。”所以，在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，我們也可以讓學(xué)生按照劃定的一些主題來進(jìn)行課外閱讀拓展，通過這種方式來不斷學(xué)習(xí)，了解其寫作的要點(diǎn)，這也是一種循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生通過閱讀來激發(fā)自己的思考，從而更好地寫作。對(duì)此，教師在教學(xué)的過程中可以對(duì)一些例文進(jìn)行解讀和分析，著重分析其主要的思路以及寫作的表達(dá)技巧等。這樣一來，就有利于學(xué)生提前了解寫作中應(yīng)該注意的事項(xiàng)，而且，教師也可以讓學(xué)生站在文章作者的角度來進(jìn)行換位思考，看看其主要是怎樣進(jìn)行表達(dá)的，從而了解自身存在的一些問題，最終獲得有效的提升。

（三）開展作文評(píng)議，實(shí)現(xiàn)師生間的有效交流

課堂的教學(xué)，交流是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，對(duì)于作文先導(dǎo)式的教學(xué)來說也是這樣，交流才會(huì)有碰撞，才會(huì)激起一些新的思考，出現(xiàn)一些好的想法。所以，開展師生的交流是作文先導(dǎo)式教學(xué)中較為重要的環(huán)節(jié)之一。對(duì)此，教師可以就某一寫作主題談?wù)勛约旱目捶ǎ踔量梢砸宰陨淼慕?jīng)歷來進(jìn)行闡述，這樣就讓作文教學(xué)變得更加生動(dòng)。通過教師與學(xué)生的互動(dòng)交流，教師指出學(xué)生想法中的一些誤區(qū)，同時(shí)幫助他們進(jìn)行拓展思考，實(shí)現(xiàn)師生間的和諧交流。

總之，在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的過程中，重點(diǎn)是以學(xué)生為主體的教學(xué)，教師作為重要的引導(dǎo)者，要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)的模式，從而實(shí)現(xiàn)更加高效的課堂教學(xué)。

（責(zé)編 黃鴻業(yè)）