關于蘇教版小學語文教學方法的思考

【關鍵詞】蘇教版 小學語文 教學方法

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）11A-0024-01

目前，蘇教版的小學語文教材在我國各地被廣泛使用，這主要是蘇教版在教材內容選擇方面，符合了學生成長的認知規律，并有助于教師開展多層次的教學。因此，基于這一教材特征，小學語文教師在當前的語文教學中，應當做好語文教學方法的組織探索，從貼近學生閱讀理解的內容方面，尋找到適宜學生接受的教育理念與教學形式，為學生的成長奠定基礎。

一、小學語文教學目的的思考

語文作為學生的思想啟蒙工具和日常思想交流的工具，在現代的教學中占據著重要的作用，尤其是小學語文的教育，它對于學生長久的發展與正確思想軌跡的建立具有重要的意義。因而在小學語文的教學中，要嚴格把握好學生的主體性原則，一切工作和內容都要圍繞著學生的主體特征展開。在教學中教師要充分做好各方面的教學案例收集，通過創新教學方法、改變課堂教學形式等手段，致力于學生在聽說讀寫各方面能力的培養與提升。要拋除傳統教學的灌輸模式，多對學生進行自主學習的鼓勵，以達到學生綜合理解能力與知識接受能力的逐步提高，以此來達到教學的目標，使小學語文的教育更具科學性和規劃性。

二、蘇教版小學語文教學的方法

在小學語文的教學中，教師應當從學生的學習整體方面考慮，制定教學的方法和教學大綱，協調促進學生的閱讀能力、寫作能力、理解能力等全面進步；針對不同類別的能力培養，合理地做到學習方法的建立。

（一）通過創新性教學，增強學生的寫作能力

創新性教學的意義是改變以往教師完全授課的課堂模式，在課堂上倡導自由學習的理念，通過采取關聯教學法來促進學生間的互動。

例如教師在講授小學三年級語文《少年王勃》一課時，可以通過講述教材外的王勃相關事跡，激發學生們對于王勃這一人物實際的了解，以王勃寫下《滕王閣序》，鼓勵學生進行聯想：假如自己和王勃處于同樣環境下，會有什么樣的作為。請學生們在聯想之后相互討論，然后由教師進行作文擬題《我與少年王勃的區別》。這樣可以在完成授課內容的情況下，有效地對學生進行寫作方面的培養，相比為學生在作文課堂布置《我的理想》之類的作文題目，《我與少年王勃的區別》不僅具有了命題作文的自主思想，同時還能夠使學生更深層次地加深對教材內容的學習，并且能夠對學生產生潛在的學習激勵。這類關聯教學的方法，要求教師進行多領域的教學素材內容的搜集，拓展學生的學習視野，同時此種互動的教學方式也可以調動學生學習的積極性。

（二）設計課堂辯論的形式，引導學生提升閱讀能力

在課堂中教師應當做好學生讀說能力的培養，在標準的讀說基礎上，靈活變通授課的形式，使學生獲得整體的知識熏陶。在授課中教師可以通過建立辯論的課堂形式，精心選取優秀的辯論題目，引導學生們參與其中。

例如，《烏鴉喝水》一文中，提問：烏鴉是不是只有填石子才能喝到水？是否還有另外的方法？方法是什么？以此使學生們在閱讀中真正領悟到文章的內容核心。學生通過自己的思考，在腦海中形成自己的思維論證觀點，投入到與同學之間的辯論中，提升知識理解能力，享受到辯論所帶來的新鮮體驗，增強講讀的能力，并促進自我辨別思維的形成。這需要教師在課前充分考慮好辯論立題的新穎性，發揮出其關鍵的課堂引導作用。

（三）培養學生的探索精神

除了對學生聽說讀寫能力的培養，教師還要做好對學生探索精神的培養，在課堂中要做到使每一個學生真正理解授課內容，而非簡單地問一句學生有沒有聽懂，就開始下文的繼續授課。教師在授課時應適當設立懸念，在授課時多問學生：當出現文章中的類似情況時，你們會怎么辦？

如《詹天佑》一文授課中，便能夠提問學生：為什么詹天佑會將鐵路修建成人字形？人字形具有的意義又是什么？詹天佑所具備的精神是什么？通過一系列的問題，引導學生進行探索。此方法有利于深層次推進學生的探究思維，也有助于教師教學工作的進一步完善優化。

（責編 黃鴻業）