高職護理專業免疫學與病原生物學教學的幾點體會

摘要：高職護理專業免疫學與病原生物學教學中，學生普遍反映該門課程醫學免疫學部分理論性較強、概念抽象，較難理解，而醫學微生物學和人體寄生蟲學部分內容繁雜、容易混淆、比較枯燥，容易產生負面情緒。筆者結合3年的教學經驗，闡述幾點教學體會。

關鍵詞：高職護理專業 免疫學與病原生物學 教學體會

《免疫學與病原生物學》是一門醫學基礎課程， 主要研究與醫學有關的病原微生物的生物學特性、致病性和免疫性以及診斷、防治原則，為醫學生學習后續臨床課程的感染性疾病、免疫損傷性疾病等的發生機制與防治奠定重要的理論基礎。在教學實踐中，筆者體會到，要想使高職護理學生牢固掌握本學科知識，完成教與學的協調統一，應從以下幾個方面做起。

1、課前認真備課

備課是教學工作全過程中的一個重要環節，備好課是上好課的前提，若此環節存在問題，將影響整個教學過程。

本校使用的教材是衛生部教材辦公室以安徽、湖北、山東等7個省市的中醫藥高等專科學校為主體，由全國27所中醫藥院校400余專家共同參與編寫，內容包括醫學免疫學，醫學微生物學，人體寄生蟲學[1]。本校根據實際情況，高職護理專業該門課程總學時為85學時，其中理論課67學時，實驗課18課時。如何通過課堂教學在有限的時間內讓學生既掌握基本理論，又了解本學科新進展，對教師的課堂教學提出了更高的要求。因此教師在備課過程中必須認真研究教學大綱，對教材做出取舍、簡化、補充，把書本內容和本學科前沿知識和跟臨床聯系總結出來，寫出一個內容精練、突出重點和難點、切實可行的教案，才能在規定時間內完成教學目標，并使學生牢固地掌握。

2、上好第一堂課，激發學生的學習興趣

本門課程中第一篇是醫學免疫學，其理論性太強，概念較為抽象，學生學習起來會缺乏興趣，醫學微生物和人體寄生蟲學部分內容繁雜、容易混淆、比較枯燥，而學生此時尚未接觸過臨床學科，他們無法切身體會本課程與臨床學科的關系，從而難以引起對相關知識的學習興趣[2]。那么如何上好第一堂課呢？筆者的體會是，首先在講概論時，先從一些藥物廣告入手，引出免疫這個概念。也可以說說一些跟我們生活息息相關的一些臨床現象。例如：被稱為新生兒第一針的是什么疫苗？又如：和愛滋病病人握手會被傳染嗎？一個個問題的提出，喚起學生探求免疫學知識的渴望，產生良好的促學效果。其次，使學生了解本學科的發展簡史：告訴學生最近很熱門的超級細菌就是超級耐藥菌，在今后的工作中要合理應用抗生素。通過不斷的激發興趣，充分調動同學們的學習積極性。

3、靈活運用教學方法，優化教學內容，上好免疫學與病原生物學理論課

本校高職專業這門課程共85學時，如果按照正常的授課計劃進行授課，過多的內容會使老師講得費力，學生聽得糊涂。針對護理專業的特點，因此應摒棄傳統的“填鴨式”教學模式，精簡教學內容，對于重點、難點內容詳細講， 講深講透； 對于一些能一看就懂的內容以及一些 “過時”的內容一律不講或少講。例如：刪除如沉淀反應等臨床早已摒棄的內容[3]。對于醫學微生物學各論部分的細菌，可以把它們的生物學特性，如形態與染色、培養特性、抗原構造、抵抗力等內容列成表格，通過對比的方式，既節省時間又簡單明了。人體寄生蟲學部分的重點內容是醫學蠕蟲和醫學原蟲，主要介紹它們的形態特征、生活史、致病性等方面。由于學生初次接觸，且很多內容相近，學生感覺比較枯燥、抽象，可通過一些講座，進行相關教學[4]。另外要想讓學生牢固地掌握這些知識，必須靈活運用一些教學手段。多媒體課件集文字、圖像、聲音、動畫于一身，其形象逼真，動靜結合，色彩艷麗，解決了免疫學與病原生物學教學中教師不好教，學生不好學的問題。如各種微生物的形態通過圖片演示出來，會比教師的單純講解效果要好。而講到抗體的結構等內容時，通過板圖的方式講解，學生會更易理解。所以，在教學過程中要合理運用教學手段，從而達到更好的教學效果。

4、重視實驗教學，理論聯系實際

本課程的研究對象是一些肉眼看不見的微小生物以及抽象的免疫學知識。整個教學過程中，理論知識顯得枯燥乏味，因此，實驗教學成為提高學生學習這門課程積極性的重要環節。在實驗過程中，通過一些實驗來驗證微生物的存在，進一步加強他們的無菌觀念，從而使他們在今后的實驗和工作中更好地執行無菌操作。還可將實驗室實驗教學引向社會實踐性教學。如蛔蟲卵檢查，可以將學生帶到幼兒園，給小朋友做蟲卵的標本采集，這種實驗性教學，能夠充分調動學生們的主觀能動性和創造性，培養學生動手能力、分析問題和解決問題的能力，還可開拓他們的想象力和創造力。

總之，我們在教學工作中，應該因材施教，采用適當的教學方法，將傳統教學方法和多媒體教學方法結合起來，使學生更好地理解和掌握免疫學和病原生物學的基本理論。

參考文獻：

[1]金路.免疫學與病原生物學[M].版.北京：人民衛生出版社，2010..

[2]葉崢嶸，張宏方，環誠.案例式教學法在醫學微生物學各論教學中的應用體會[J].西北醫學教育，2009，17（1）：80-81.

[3]王宇平.單招高職病原生物學和免疫學教學改革探討[J].衛生職業教育，2006，24（21）：：72-73.

[4]李波清，劉士霞，張玉梅.病原生物學課程建設探討[J].中國病原生物學雜志，2009，4（2）：154-155.