淺談分層教學(xué)在高校籃球教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教育改革也在不斷深化，各個(gè)教育階段的學(xué)科教學(xué)都發(fā)生了很大的變化。為了全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，教師們逐步開創(chuàng)了情景教學(xué)法，合作式學(xué)習(xí)方法、分層次教學(xué)法等，有效激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)量。本文將簡(jiǎn)單分析分層教學(xué)在高校籃球教學(xué)中的應(yīng)用，希望能對(duì)有關(guān)人士有所幫助。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué) 高校籃球 應(yīng)用

近年來，我國(guó)大力推行素質(zhì)教育，越來越多的大學(xué)生提高了對(duì)籃球的需求。因而現(xiàn)階段高校體育教師所面臨的問題就是在相同時(shí)間里，提高所有學(xué)生的籃球水平，鍛煉學(xué)生身體，增強(qiáng)體質(zhì)，啟蒙并培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，激發(fā)學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的興趣。分層次教學(xué)可以有效解決高校體育教師們的難題，該教學(xué)方法的核心就是重視相應(yīng)措施同目標(biāo)的對(duì)應(yīng)性，最終使不同學(xué)生在自己的起點(diǎn)上選擇適合自己的練習(xí)難度、學(xué)習(xí)進(jìn)度、不同層次知識(shí)信息，培養(yǎng)所有學(xué)生的全面素質(zhì)。具體來講，教師可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、 科學(xué)掌握教學(xué)目標(biāo)層次性

相應(yīng)的高效體育教師制定教學(xué)目標(biāo)以前，必須充分了解每名學(xué)生。雖然學(xué)生們具有一定差異，但也存在一定的共同點(diǎn)。從高校體育教學(xué)實(shí)踐方面來看，學(xué)生們的差異通常是由原本的技術(shù)技能、體制、興趣特長(zhǎng)、知識(shí)水平等多方面因素決定。因?yàn)檫@些因素會(huì)在實(shí)際的學(xué)習(xí)及互動(dòng)當(dāng)中得以表現(xiàn)，差異性中又有一些共性，因而在教學(xué)當(dāng)中，教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、體制、自我評(píng)價(jià)等將學(xué)生劃分為A、B、C這三個(gè)強(qiáng)、中、弱不同的層次。新課標(biāo)主要以身體練習(xí)作為手段，對(duì)于A層的學(xué)生重視發(fā)展提高性及練習(xí)綜合性；對(duì)于B層的學(xué)生要將鞏固練習(xí)——應(yīng)用練習(xí)——嘗試提高練習(xí)為主要模式；對(duì)于C層學(xué)生則應(yīng)采取學(xué)習(xí)練習(xí)——復(fù)習(xí)練習(xí)——應(yīng)用練習(xí)這一模式。高校體育教師需要注意的是，這種分層絕不是為學(xué)生貼標(biāo)簽，而是對(duì)相應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行充分掌握，從而在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的干預(yù)。根據(jù)教學(xué)進(jìn)展及學(xué)生們的變化，體育教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整歸類，從而將分層當(dāng)做動(dòng)態(tài)工作，有效滿足學(xué)生們不斷發(fā)展的需求。要想充分確保學(xué)生發(fā)展，就必須承認(rèn)并且尊重學(xué)生們的個(gè)體差異，而這恰恰是目標(biāo)分層的基礎(chǔ)，該目標(biāo)體制目的就是使學(xué)生們通過自己努力實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，體會(huì)成功喜悅，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，保證教學(xué)質(zhì)量。新課標(biāo)對(duì)于高校的籃球教學(xué)設(shè)置了級(jí)別不同的水平目標(biāo)，從而為進(jìn)行分層教學(xué)提供了可能及依據(jù)。

二、 準(zhǔn)確把握教學(xué)過程層次性

（一）全面考慮高校體育教學(xué)的內(nèi)容及要求

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確的提出了目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容的要求。高校體育課中全部的教學(xué)內(nèi)容都是實(shí)現(xiàn)相應(yīng)課堂教學(xué)目標(biāo)載體，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容并不是唯一的，同傳統(tǒng)的以教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)目標(biāo)全然不同。在這種理念的指導(dǎo)下，體育教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面就獲得了較大的自主權(quán)。針對(duì)不同類型學(xué)生不同的教學(xué)目標(biāo)，因而對(duì)不同層次中的學(xué)生們要提出不同的要求，安排不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于A層的學(xué)生們可以適當(dāng)?shù)募哟箅y度，對(duì)于C層次的學(xué)生則要分散教學(xué)難點(diǎn)，形成相應(yīng)的梯度，從而有效提高其參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。此外，高校體育教師不光要考慮學(xué)生能力差異，還要充分考慮因?yàn)樾詣e不同產(chǎn)生的差異，從而更加科學(xué)的安排教學(xué)及練習(xí)內(nèi)容。

（二） 設(shè)計(jì)具有層次性的教學(xué)環(huán)節(jié)

相應(yīng)的教案為教師組織課堂活動(dòng)藍(lán)本，為靜態(tài)的，所以教師設(shè)計(jì)相應(yīng)的教案的時(shí)候，必須要懂得達(dá)成相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)絕不可能一蹴而就，一定要借助相應(yīng)的有坡度的層次性較強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。

教案為靜態(tài)的，但體育課堂卻是動(dòng)態(tài)的，所以教師教案當(dāng)中所設(shè)定的“教學(xué)起點(diǎn)”有可能并不是實(shí)際課堂的教學(xué)起點(diǎn)，而預(yù)設(shè)的教學(xué)難點(diǎn)也很可能不是難點(diǎn)，還可能會(huì)遇到一些新的難點(diǎn)。就算教師設(shè)計(jì)處了非常細(xì)致的教案，也不可能完全控制課堂中隨時(shí)出現(xiàn)的變化。因而高校體育教師組織體育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)積極根據(jù)學(xué)生們的動(dòng)態(tài)狀況有效調(diào)整教案，從而實(shí)現(xiàn)讓能力強(qiáng)的學(xué)生可以吃得飽，能力一般的學(xué)生可以吃的消，促進(jìn)各類學(xué)生的全面提高于發(fā)展。

（三）保證教學(xué)組織方法及形式的層次性

要想順利進(jìn)行體育教學(xué)，高校體育教師就必須選擇合理的教學(xué)方法及組織形式。針對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，要根據(jù)其特點(diǎn)盡量選擇適合的教學(xué)形式，從而有效提高教學(xué)效率。在課堂教學(xué)當(dāng)中，體育教師一定要為學(xué)生留有充分的學(xué)習(xí)空間，合理引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行籃球練習(xí)。例如體育教師在傳授完相應(yīng)的籃球運(yùn)球基本技術(shù)以后，學(xué)生可以選擇這樣幾種方式進(jìn)行練習(xí)：①走、曲線、跑等形式行進(jìn)間運(yùn)球；②兩種原地基本姿勢(shì)運(yùn)球；③一人運(yùn)球一人搶球。通過這一環(huán)節(jié)，有效轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)體育教學(xué)當(dāng)中教師主宰一切的方法，也就是教師事先安排好學(xué)生所做練習(xí)，學(xué)生們職能比較被動(dòng)的參與學(xué)習(xí)和練習(xí)。通過這種方式，學(xué)生們可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等選擇自己喜歡并適合自己的練習(xí)方式。

三、進(jìn)行有層次性的教學(xué)評(píng)價(jià)

高校體育教學(xué)當(dāng)中，部分學(xué)生會(huì)因?yàn)榫哂休^強(qiáng)的身體素質(zhì)或籃球天賦而迅速掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有的學(xué)生則要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間才能掌握相應(yīng)知識(shí)。這種情況充分體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)體差異性，也是一種必然的教學(xué)結(jié)果。因而體育教師評(píng)價(jià)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)狀況的時(shí)候，必須正視學(xué)生個(gè)體差異。有效促使不同素質(zhì)、不同水平、不同條件的學(xué)生們都可以正確認(rèn)識(shí)自身的發(fā)展起點(diǎn)和潛力，弱化評(píng)價(jià)的選拔及鑒別功能，突出其激勵(lì)功能，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的創(chuàng)造性和積極性，促使其通過自身努力獲得進(jìn)步，進(jìn)而體驗(yàn)成功的喜悅。

結(jié)論：

高校體育籃球教學(xué)能夠有效增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)其靈活性及動(dòng)作協(xié)調(diào)性，對(duì)提高全民素質(zhì)具有非常重要的意義。因而高校體育教師應(yīng)積極采用分層教學(xué)法進(jìn)行籃球教學(xué)，正視并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，通過不同的教學(xué)目標(biāo)及方法全面提高學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)能力。

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