高中體育教學經驗之我談

讓學生掌握“樂學”的學習方法，對話式就是其中的一種重要方法，最能體現互動在對話中的生成，更能培養學生的合作探究能力。歷經多年體育教學生涯，使我認識到只有實現師生互為主體的教學方法才能搞好體育教學。而教學互動又在于教師的“善教”和學生的“樂學”。現將本人的一點感觸回顧如下：

一、教學目標的確定與教學組織

要認真備課，這就要求我們教師在課前應根據教材、教學目標并結合學校和學生的實際情況，精心設計教案，合理組織，靈活運用教學手段，調動學生的積極性，設法把學習過程變成學生樂于參與、樂意接受的過程，真正做到愿意學習、樂于學習、學有所好、學有所得。

通常我會根據教學目標及要求和學生的不同情況，把課堂設計為情境教學，通過設置一些教學情境，讓學生在“動物世界”、“冒險之旅”等等情境中流連忘返，通過簡單的語言和一些器械，把教學目標分為若干小目標具體地呈現在學生面前，讓學生看得見、練得實，也容易成功。例如在教學過程中，我通過器械布置和語言引導，把學生引導到“深山”尋寶。這時教師捉住時機，利用學生的興奮點，將學生帶入課堂，隨后通過“叢林行軍”──教師在場地上布置的小障礙（障礙桶、體操墊）來代替以往枯燥的慢跑，讓學生在教師的帶領下，在障礙之間閃動，學生一會跳、一會躲，玩得十分高興，我的教學目標──激情活躍，也達到了。接下來“智斗怪獸”，在教師扮演的怪獸襲擊下，學生躲閃連連，興奮的叫聲此起彼伏。學生為了躲避我，一會東一會西，在不知不覺中，他們完成了準備活動。最后在“探尋寶藏”的游戲環節，通過教師布置的教學情境，學生玩得很高興，學得也很活躍。在小組的合作下，他們都完成了預定的目標。借助情教學，學生不僅學到了知識，也得到了歡樂，激發了興趣。

二、培養學生的合作意識

在教學實踐中我們發現，很多學習小組合作不順或者貌合神離，無話可說，甚至相互埋怨，導致合作學習的失敗。因此，教師應善于發現、，研究問題，正確引導。

合作學習并不等同于教師撒手不管。應該清楚地認識到，有了合作的形式并不等于就是合作學習，決不是簡單地把學生分成小組進行學習和鍛煉就可以達到合作學習的目的。同樣的道理，若教師教師一步一隨，滿場包辦，就和過去的教學沒兩樣。在這里就有一個“合”與“分”的尺度問題。

“分”與“和”是互相矛盾的，但又是相輔相成的。在教學中既要多給學生“分”的時間和空間，讓學生自主、合作學習；但若是完全放棄“合”的時間，就容易形成“放羊式”的教學，從而背離我們的初衷，把“分”的意義和目的變相拋棄了。所以，在這里我提出一個我自己的方法：精講多引。在合作教學中，教師應該明確一個主題，課堂是學生的，但我們教師的話要講，示范要做，不然還要我們體育教師干嗎？讓學生自己練就好了。重要的是應該強調對學生的引導，“精講多引”。我認為教師應該下到學生中去，通過個別輔導來引導學生。讓學生在自己的努力下，通過小群體的協作學習，培養學生自主探究、自主學練、自主解決問題的能力，從而達到教學的目標之一：學會學習。例如投擲課教學，在課堂上我集合的次數不超過五次，在交代了一些注意事項后，我就下到學生中間，參與學生的小組合作活動。在學生合作討論時，通過適當的語言，例如“還有沒有更好的方法？”“我們大家一起來想一想這位同學的動作好在哪？還有沒有比這更棒的辦法？”引導他們到我的教學目標上來。

三、體育教學課中培養學生的創新實踐能力

競爭是推動人類發展的一個重要機制。競爭是學校體育的重要形式，有利于培養學生的競爭和合作意識。如果一個人沒有積極的競爭意識，就很難立足于社會，而這競爭意識的培養，再沒有比體育競賽中優勝劣汰、能力至上的競技法則更直接、更生動。體育競賽中，勝與敗總是并存的，如何對待？在教育教學之中對學生進行勝與敗的教育尤為重要，需要教育學生在勝利中找不足、在失敗中找教訓，以頑強的毅力去爭取勝利，更要端正對學習、生活的態度，成為社會的強者。例如：在本學期初，我校開展了高一級部的男女生籃球賽，裁判工作全部由學生擔任（本校的籃球隊員和愛好籃球運動的骨干），教師擔任指導，要求裁判人員公平、公正地對待每一場比賽。在比賽場上每位裁判人員對待工作認真負責，能以高度的責任感去完成比賽。每賽完一場，教師先集中裁判人員，讓他們先分析、總結，因為學生的“學”法是各異的，只有通過經常性的討論與分析，相互借鑒，才能糾正自己的不足，不斷完善各自的學習方法，這也是學生在協作學習中最大的好處。在學習討論中學生很認真，也很詳細地舉了不少例子來說明，因為學生學的不單單是裁判工作，還包括組織能力、管理能力、思想認識分析能力，也加強了自身的紀律性。總之，只有教師使用全新理念指導體育教學，明確目標，激發學生的學習興趣，開發學生的潛能，讓學生在合作探究中求發展，才可能為祖國明日體育事業的輝煌插上理想的翅膀。