淺析高中生物教學(xué)中的有效性

摘要：作者針對(duì)高中生物教學(xué)中的有效性做了一些理論和實(shí)踐的探討，內(nèi)容主要包括高中生物課堂教學(xué)有效性的意義，并對(duì)提高生物課堂教學(xué)有效性的策略進(jìn)行了全面的介紹。

關(guān)鍵詞：高中生物 有效性

新課程改革針對(duì)課堂教學(xué)所提出的三維目標(biāo)：“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”中所體現(xiàn)的新課程理念：倡導(dǎo)開放、生成的新知識(shí)觀；倡導(dǎo)創(chuàng)生、建構(gòu)的課堂教學(xué)觀；倡導(dǎo)關(guān)注過程、尊重差異的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀。在多元文化共存的生態(tài)文化圈中培育特色學(xué)校、發(fā)展教師和學(xué)生的個(gè)人人格和社會(huì)人格是維持教育生態(tài)豐富性與穩(wěn)定性的教育使命。也是新課程改革的目標(biāo)之一。而高中教育階段處于初中和大學(xué)教育之間，學(xué)生的身心發(fā)展都處于特定關(guān)鍵的階段，學(xué)生的知識(shí)和心智發(fā)展水平對(duì)今后進(jìn)入大學(xué)深造或走向社會(huì)成為具有一定實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才，有著十分關(guān)鍵的作用。因此，高中教育就應(yīng)當(dāng)更好地培養(yǎng)學(xué)生的“人生規(guī)劃”能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)業(yè)精神，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)[1]。

1、高中生物課堂教學(xué)有效性的意義

1.1不斷改進(jìn)教與學(xué)的方式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快速發(fā)展

為全面推行素質(zhì)教育，落實(shí)達(dá)到新課程改革的目標(biāo)，課程改革要力爭(zhēng)取得突破性進(jìn)展的關(guān)鍵是要實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的改變，提高課堂教學(xué)的有效性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、降低學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位將發(fā)揮重要作用，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、師生共同發(fā)展的良好局面。

1.2探討通過教與學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展

比如：課堂上可以把班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行各種問題探討和實(shí)驗(yàn)的分工協(xié)作，這樣不僅鍛煉了每個(gè)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，有利于知識(shí)的掌握，提高學(xué)習(xí)的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間的交往溝通協(xié)作能力[2]。

1.3幫助提升教師的教育能力和促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變

要從單純地注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾R(shí)為載體引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，不斷掌握學(xué)習(xí)方法、在學(xué)習(xí)過程中不斷反思。高中生物教學(xué)要面向每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生們不僅能學(xué)習(xí)到豐富的生物知識(shí)，而且能認(rèn)識(shí)到生物與社會(huì)各方面的聯(lián)系，注重生物的實(shí)踐性，運(yùn)用所學(xué)能夠解釋理解一些相關(guān)問題和現(xiàn)象。

2、提高生物課堂教學(xué)有效性的策略

2.1轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀

在以往的教學(xué)過程中，以教授教材知識(shí)為中心的教學(xué)觀念下，老師在課堂上講學(xué)生被動(dòng)地聽，老師講什么學(xué)生就學(xué)什么，完全沒有學(xué)習(xí)的目的性可言，為了幫助學(xué)生得到理想的分?jǐn)?shù)，不少老師不斷在課堂上拓展知識(shí)，學(xué)生純粹是為了考試而學(xué)習(xí)這些知識(shí)，毫無學(xué)習(xí)興趣可言，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。老師的教學(xué)成績(jī)?nèi)绾问且詫W(xué)生考試的分?jǐn)?shù)來衡量。新課程改革的核心理念是以學(xué)生的發(fā)展為中心，因此新課改實(shí)現(xiàn)“以傳授教材知識(shí)為中心”到“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育理念的轉(zhuǎn)變。要認(rèn)識(shí)到新課程理念下課堂教學(xué)的目的在于：促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)過程中教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生有目的地自主學(xué)習(xí)。應(yīng)該從原來只注重研究講授課本知識(shí)走向研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、動(dòng)機(jī)、需求；注重課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力培養(yǎng)；在課堂教學(xué)過程中，教師要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、個(gè)體差異，要采用各種方式和手段，盡可能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生在“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)上獲得有效統(tǒng)一的發(fā)展。

2.2積極培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

在教學(xué)中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只注重學(xué)生的答，而忽視指導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生的問，學(xué)生根本沒有按自己的思路去思考、提出疑問，只是被動(dòng)地等待回答老師提出的問題，甚至在回答問題時(shí)還努力去遵循老師的意圖和思路，長(zhǎng)此以往，只能導(dǎo)致學(xué)生越學(xué)越不問，越不善問，越不敢問。鑒于此，新課程改革中明確提出：教育不能只局限于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。所以，一個(gè)好的生物教師不是單純傳授科學(xué)真理，而是要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、適時(shí)提出問題并積極探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.3把握師生關(guān)系，調(diào)控課堂氣氛

教學(xué)是否成功與學(xué)生的參與程度還有著直接的關(guān)系。為了確何教學(xué)設(shè)計(jì)的順利實(shí)施，課堂氣氛的調(diào)控、學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，其重要性不言而喻。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，首先，一名教師在日常教學(xué)實(shí)踐過程中要與學(xué)生建立民主、和諧的師生關(guān)系，只有這樣，才能增強(qiáng)一名教師的親和力，增大教師的人格魅力指數(shù)，從而使學(xué)生愿參與教師所設(shè)置的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。師生之間和諧的關(guān)系，是教學(xué)設(shè)計(jì)成功實(shí)施的前提與基礎(chǔ)。

其次，課堂的適時(shí)調(diào)控是課堂成功的關(guān)鍵。課堂調(diào)控有效的方法之一就是教學(xué)幽默。教學(xué)幽默是教師在教學(xué)中表現(xiàn)出的一種幽默感，使學(xué)生在笑聲中進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)，在師生關(guān)系融洽、課堂氣氛活躍、學(xué)生情緒飽滿的情況下學(xué)習(xí)和掌握文化知識(shí)。蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教學(xué)幽默不僅是師生的潤(rùn)滑劑，課堂氣氛的調(diào)節(jié)劑，還是提升教師魅力的加速劑。

2.4及時(shí)小結(jié)，升華課堂教學(xué)

沒有點(diǎn)題總結(jié)的課就如同沒有尾巴的孔雀。在此首先明確，此小結(jié)絕非對(duì)講過的知識(shí)做一次簡(jiǎn)單的機(jī)械的重復(fù)，也不僅僅是單純的知識(shí)方面的提練與總結(jié)，而是全方面的、立體的對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的升華和拓展。課后的點(diǎn)題總結(jié)至少有兩個(gè)很重要的直接作用，首先，課后小結(jié)要高屋建瓴，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)建構(gòu)，從而內(nèi)化到自己的知識(shí)體系中去，成為自己認(rèn)知的一部分；學(xué)生通過此結(jié)還要能明白本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)究竟是什么。再者，教師的思維要從課堂內(nèi)容中抽離出來，提升當(dāng)堂內(nèi)容，適時(shí)做情感教育、創(chuàng)新教育，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索大自然、要熱愛大自然，建立正確的世界觀、價(jià)值觀與人生觀。

3、結(jié)論

總之，新課改理念的指導(dǎo)下教師們的教學(xué)觀念發(fā)生了根本性的改變，轉(zhuǎn)變了重“知識(shí)教授”，輕“學(xué)生學(xué)”的觀念，扭轉(zhuǎn)了“滿堂灌”的現(xiàn)象；通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、探究式教學(xué)、模型建構(gòu)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)等手段來促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生物課程，從而從促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建軍.樹立有效教學(xué)的理念[J].成都：四川教育，2002（1）：80-85

[2]張璐.再議有效教學(xué)[J].太原：教育理論與實(shí)踐，2002（3）：30-36