“生物進化的原因”教學(xué)設(shè)計

一、設(shè)計思想

教學(xué)創(chuàng)新，不是對已有的傳統(tǒng)教學(xué)方法的全盤否定，而是理性地批判、繼承與發(fā)展。本節(jié)教學(xué)中的創(chuàng)新點要從兩個方面設(shè)計：一是教學(xué)內(nèi)容要\"新\"，要求學(xué)生經(jīng)過思考有所探索、發(fā)現(xiàn)；二是教學(xué)過程中要有所\"創(chuàng)\"，在教師提供的場景下學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題、探索思考、創(chuàng)造性解決問題。自然選擇過程中有利變異的不斷積累從而產(chǎn)生了適應(yīng)特定環(huán)境的生物新類型，這就是生物進化的原因。它是人們認識到了自然界的萬千生物并不是神靈創(chuàng)造的，揭示了生命現(xiàn)象的統(tǒng)一性是由于所有生物都有共同的祖先，生物的多樣性是進化的結(jié)果。這一科學(xué)理論的影響遠遠超出了生物學(xué)的范圍，它給予神創(chuàng)論和物種不變論以致命的打擊，為辯證唯物主義世界觀提供了有利的武器。更重要的是由進化理論本身的發(fā)展和進化，能夠幫助學(xué)生加深對科學(xué)本質(zhì)的理解和感悟，從而感受科學(xué)是一個開放的動態(tài)過程，認識科學(xué)是一個不斷被矯正發(fā)展的體系。

二、教學(xué)背景分析

1、教學(xué)內(nèi)容

《生物進化的原因》（河北版八年級下冊）一節(jié)在教材中的內(nèi)容似乎不多，但要上好這節(jié)課難度較大：一是達爾文的自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容對初中生的呈現(xiàn)孰輕孰重難以把握，二是概念和結(jié)論性語句特別繁多。因此，這樣的課很容易上成“淺入淺出、照本宣科、空洞乏味”或“深入深出，從理論到理論，抽象難懂”。為了更好地幫助學(xué)生建構(gòu)起比較完整的“生物進化”的知識框架，在教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)圍繞大的主題而不是零碎的知識來組織教學(xué)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探究或發(fā)現(xiàn)這類知識或問題的組成部分及聯(lián)系。

生物進化理論的發(fā)展和其他科學(xué)理論的發(fā)展一樣，不是簡單的新理論對舊理論的否定和排斥，而是新理論對舊理論的修正、深入和擴展。從拉馬克的進化學(xué)說到達爾文的自然選擇學(xué)說，以及現(xiàn)代進化理論的由來，大體都走過了這樣的軌跡。這些應(yīng)該成為處理本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的基本脈絡(luò)。

本節(jié)重點介紹了拉馬克和達爾文的兩個進化學(xué)說，指出了自然選擇學(xué)說為更多的人接受，同時也指出了其局限性。籍此給學(xué)生一個開放的討論空間，讓學(xué)生認識到每一種學(xué)說和觀點都有自己的理論基礎(chǔ)，還有一定的局限性，科學(xué)需要不斷的發(fā)展和完善，鼓勵學(xué)生具有科學(xué)探究的精神，為科學(xué)的發(fā)展貢獻自己的力量。

2、學(xué)情分析

（1）學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過一年多的生物學(xué)習(xí)，對探究式學(xué)習(xí)方法已相當熟練，基本上具有一定的綜合分析和推理的能力.本課繼續(xù)沿襲新課標的風(fēng)格，帶學(xué)生進入一個自主學(xué)習(xí)的天地。

（2）不少學(xué)生在生活中對達爾文的進化論有一些零星、不全面的認識，但還欠缺科學(xué)的、理性的認識。

三、三維教學(xué)目標

1、知識與技能目標

（1）通過對人工選擇和自然選擇的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能描述生物進化的原因以及知道生物多樣性和適應(yīng)性形成的原因，進行辯證唯物主義教育。

（2）具備初步處理信息的能力。

（3）概述自然選擇學(xué)說，形成生物進化的基本觀點。

（4）聯(lián)系實際，探討生物進化產(chǎn)生的社會問題

2、過程與方法目標

（1）通過分析英國曼徹斯特地區(qū)樺尺蠖的數(shù)量變化，提高學(xué)生分析問題的能力，形成生物進化的基本觀點，逐步樹立辯證唯物主義自然觀。

（2）進化論被不斷的修正、深入和擴展，可見新理論對舊理論的批判繼承，形成科學(xué)發(fā)展的世界觀。

3、情感態(tài)度與價值觀目標

（1）形成生物進化的基本觀點。

（2）由英國曼徹斯特地區(qū)由于工業(yè)革命對環(huán)境的污染導(dǎo)致樺尺蛾體色的進化這一事實，引起人們關(guān)注環(huán)境的變化對生物進化的影響。

（3）進化理論本身的發(fā)展和進化，能夠幫助學(xué)生加深對科學(xué)本質(zhì)的理解和感悟，從而感受科學(xué)是一個開放的動態(tài)過程，認識科學(xué)是一個不斷被矯正發(fā)展的體系。

四、教學(xué)方法

1、教法：情景教學(xué)：針對初中生普遍存在的喜歡新奇有趣的事物這一特點設(shè)計，使學(xué)生身臨其境，喚起熱情與激情，激發(fā)興趣，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

討論法：具有多向信息交流、針對性強、便于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的特點，使學(xué)生之間思維相互碰撞，可加深對問題的理解；

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，利于啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、形成科學(xué)思想和方法。

2、學(xué)法：自主學(xué)習(xí)：在創(chuàng)設(shè)的情境中，自己發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會科學(xué)的思考，在構(gòu)建新的認知中最終做出自己的判斷。在此期間貫穿著比較法、資料分析法等。

五、教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：

（1）達爾文自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容。

（2）分析達爾文自然選擇學(xué)說的貢獻和局限性。

（3）探討生物進化觀點對人們思想觀念的影響。

教學(xué)難點：

（1）分析達爾文自然選擇學(xué)說的局限性。

（2）認識到科學(xué)是動態(tài)的，需要不斷的發(fā)展和完善。

關(guān)鍵點：

（1）處理好本節(jié)教材承上啟下的關(guān)系。

（2）注意能力的培養(yǎng)和情感的教育。

（3）處理好基本觀點及學(xué)術(shù)界中的爭論的關(guān)系。

六、教學(xué)準備

教師制作課件。

七、教學(xué)反思

本節(jié)教學(xué)圍繞大的主題而不是零碎的知識來組織教學(xué)，教學(xué)主線是幾代進化論思想者對生物進化原因的解釋貫穿，重點是達爾文的自然選擇說。試圖給學(xué)生一個開放的討論空間，然學(xué)生認識到每一種學(xué)說和觀點都有自己的理論基礎(chǔ)，同時又有局限性，科學(xué)需要不斷的發(fā)展和完善，鼓勵學(xué)生具有科學(xué)探究精神，為科學(xué)的發(fā)展貢獻自己的力量。

“探討生物進化觀點對人們思想觀念的影響”屬于情感目標，本節(jié)可從以下四點來凸現(xiàn)：

（1）達爾文的進化論對辯證唯物主義世界觀的影響。自然選擇導(dǎo)致生物的性狀向不同的方向發(fā)展，導(dǎo)致生物物種的逐漸增加，出現(xiàn)了生物的多樣性。

（2）進化論對可持續(xù)發(fā)展觀點的影響，引起人們關(guān)注環(huán)境的變化對生物進化的影響。比如英國曼徹斯特地區(qū)由于工業(yè)革命對環(huán)境的污染導(dǎo)致樺尺蛾體色的進化。

（3）進化理論本身的發(fā)展和進化，能夠幫助學(xué)生加深對科學(xué)本質(zhì)的理解和感悟，從而感受科學(xué)是一個開放的動態(tài)過程，認識科學(xué)是一個不斷被矯正發(fā)展的體系。

（4）聯(lián)系實際，探討生物進化產(chǎn)生的社會問題，如耐藥性。

培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感、健全的人格、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的能力。