關(guān)于高中化學(xué)新課改教學(xué)的思考

摘要：高中化學(xué)是我國(guó)化學(xué)教學(xué)中的重要部分，在我國(guó)化學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在我國(guó)逐漸進(jìn)行新課改的趨勢(shì)下，高中化學(xué)教學(xué)也在探索著符合自身發(fā)展的改革路線。在不斷推進(jìn)改革的同時(shí)，也應(yīng)該及時(shí)對(duì)改革進(jìn)行思考，進(jìn)而更有效實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 新課改 教學(xué)思考

新課程理念指出：課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)的過程，強(qiáng)調(diào)在合作互助中學(xué)習(xí)，特別關(guān)注學(xué)生的主體要求，尊重學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)學(xué)生的自我發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和自我探究的學(xué)習(xí)能力。在這樣的理念下，教師的角色和教學(xué)方式發(fā)生了改變，那么面對(duì)新課程教師怎樣備課、上課呢？下面就新課改下的備課、上課談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的看法和教學(xué)體會(huì)：

一、把握教材特點(diǎn)，體現(xiàn)課本中的“新”

教材借助各種欄目完成了教材內(nèi)容的呈現(xiàn)，如“你知道嗎”、“活動(dòng)與探究”、“交流與討論”、“觀察與思考”、“問題解決”、“信息提示”、“拓展視野”、“整理歸納”、“化學(xué)史話”等。這些欄目蘊(yùn)涵著十分豐富的教與學(xué)的方法，體現(xiàn)了新課程理念，如果運(yùn)用得當(dāng)，既可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能起到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的作用，對(duì)學(xué)生適應(yīng)新課程教學(xué)活動(dòng)起到很好的引領(lǐng)作用。對(duì)于基本概念和基本原理知識(shí)，新教材以主題覆蓋、多元線索、螺旋發(fā)展來促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心知識(shí)與觀念的建構(gòu)，理解力的發(fā)展，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成；對(duì)于元素及化合物這個(gè)中學(xué)化學(xué)的主干知識(shí)之一，不再按照元素自然族來介紹元素化合物知識(shí)，不再追求從結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、存在、制法、用途等方面全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究有關(guān)的物質(zhì)，而是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提倡從“生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”，“從自然走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”。

二、改變教學(xué)觀念，體現(xiàn)思想上“新”

傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練，現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象、外部刺激的接受器，甚至連一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都只是教師的口述，而不給他們親自動(dòng)手或觀看演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這就導(dǎo)致我國(guó)絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習(xí)慣。我認(rèn)為，觀念轉(zhuǎn)變不是一種抽象的解釋，必須體現(xiàn)在有理論指導(dǎo)下的一系列實(shí)踐活動(dòng)之中。例如，怎樣重建新課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)，如何落實(shí)過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)；在化學(xué)課堂活動(dòng)中怎樣開展科學(xué)探究，如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；如何克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變；如何合理使用新教材，用好各種教學(xué)資源；從哪些方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)以更有利于他們的發(fā)展；如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過什么途徑啟迪學(xué)生科學(xué)思維 對(duì)這些問題認(rèn)識(shí)不清、處理不當(dāng)，將直接影響教師的教學(xué)行為，影響新課程目標(biāo)的有效落實(shí)。

三、在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，體現(xiàn)教學(xué)方法的“新”

化學(xué)新課程教學(xué)的首選方式為探究，探究可以實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的根本變革。通過探究，學(xué)習(xí)的重心從過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累轉(zhuǎn)向知識(shí)的探究過程，學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化。教師的教學(xué)從高密度地傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)的形成過程，幫助學(xué)生發(fā)展事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。當(dāng)然，注重探究也不能過分夸大探究的作用，任何一種教學(xué)方式都無法解決科學(xué)學(xué)習(xí)的全部問題，這就要求使用教材的教師靈活使用教材，根據(jù)現(xiàn)代教育理念，選擇合適的教學(xué)方法，提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生人格的全面發(fā)展。

四、抓好化學(xué)的基礎(chǔ)，體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的“新”

在老教材中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇和實(shí)驗(yàn)課的組織，有局限于大綱，局限于課堂，過分重視驗(yàn)證書本上的知識(shí)和基本操作的細(xì)節(jié)的特點(diǎn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)固然有利于通過觀察所認(rèn)定的化學(xué)現(xiàn)象，起到加深記憶的作用。但是，現(xiàn)實(shí)情況是，由于為了使學(xué)生所觀察到的現(xiàn)象與教材和教師所預(yù)定的完全一致，影響化學(xué)過程的因素被教材和教師嚴(yán)格地控制著，這時(shí)，實(shí)驗(yàn)的作用和看教師演示或多媒體演示相差不多，實(shí)驗(yàn)者體會(huì)不到化學(xué)現(xiàn)象是由反應(yīng)條件所決定的這個(gè)最能體現(xiàn)化學(xué)特點(diǎn)的結(jié)論。學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的熱情和興趣迅速下降，難以持久。能力得不到全面的培養(yǎng)和發(fā)展，科學(xué)實(shí)驗(yàn)有時(shí)也就變得有名無實(shí)了。高中化學(xué)新課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)探究主要有實(shí)驗(yàn)探究和調(diào)查討論兩種形式。所謂實(shí)驗(yàn)探究是通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行的一種探究活動(dòng)，它以科學(xué)證據(jù)為基礎(chǔ)，針對(duì)特定的“問題”，是一種融合邏輯和想象、綜合運(yùn)用化學(xué)科學(xué)知識(shí)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)過程與科學(xué)方法而展開的活動(dòng)，是科學(xué)探究在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體化，是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，也是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)觀的具體體現(xiàn)。

五、明確必修Ⅰ、Ⅱ模塊的功能，正確把握教學(xué)內(nèi)容的深廣度

在實(shí)施必修模塊教學(xué)過程中，內(nèi)容太多、課時(shí)緊張是反映強(qiáng)烈的問題，也是一個(gè)不可回避的問題。如何保質(zhì)保量地完成任務(wù)呢？我認(rèn)為一定要仔細(xì)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會(huì)課改精神，明確必修模塊的功能。必修課程旨在促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生未來發(fā)展所需的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科課程和其它化學(xué)課程模塊提供基礎(chǔ)。所以在必修模塊教學(xué)時(shí)，要抓住學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中的必備基礎(chǔ)、核心知識(shí)，正確定位教學(xué)內(nèi)容的深廣度，不可任意拓寬。比如：對(duì)“物質(zhì)的量”教學(xué)中阿伏加德羅定律的推論，“離子方程式書寫”教學(xué)中的隨定量關(guān)系不同反應(yīng)結(jié)果不同的反應(yīng)等內(nèi)容，切不可都搬到必修課堂要求所有學(xué)生掌握。因此我在課堂教學(xué)中根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)確把握知識(shí)深廣度，避免隨意擴(kuò)展內(nèi)容，切忌套用舊觀念、舊習(xí)慣、舊模式進(jìn)行“一步到位”式教學(xué)，以致于既增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，又浪費(fèi)課時(shí)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒。

以上就是我在新課改教學(xué)中的一些做法，在新課改的實(shí)施過程中，我從向往到產(chǎn)生困惑，再到后來的冷靜反思，我在逐步地走向成熟，我相信我會(huì)和我的同仁們一道，在困惑中反思，在反思中成長(zhǎng)，最終在新課改的浪潮中打造出一片屬于自己的天空。

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