學習與實驗相結合的物理教學方法

近年來，我們在初中物理教學中為了切實貫徹新課程標準，真正把物理實驗作為物理教學的重要內容看待，比較多地采用學生邊學邊實驗的教學形式，取得了較好的效果，對培養學生的能力起到了重要的作用。針對當前初中物理教學的現狀，我覺得仍然要加強邊學邊實驗教學，充分發揮實驗教學的功能。

（一）學習與實驗相結合的教學方法即所謂邊學邊實驗，是指學生在教師指導下，一邊學習一邊進行實驗的教學組織形式；是指學生在教師的指導下，通過自己動眼、動腦、動手、動口（以下簡稱“四動”）去獲取知識，培養學生用實驗方法探索物理知識的能力。邊學邊實驗的教學組織形式，改變了老師講、學生聽，老師寫、學生抄，老師做、學生看那種因學生處于被動地位而使課堂氣氛沉悶的情況。由于學生自己閱讀材料，自己做實驗，還可以討論講述，因此他們學習的主動性、積極性就能得到充分發揮。針對初中學生的特點，在課堂教學中，若比較多的采用邊學邊實驗的組織形式，讓學生通過“四動”進行學習，使各種感官受到刺激，就能延長學生的有意注意時間，促使大腦對各感官傳輸的信息進行綜合分析，進而提高課堂教學的質量。可見，邊學邊實驗不僅使全體學生在不同程度上都能既獲得知識，又能提高能力，而且解決了課堂教學氣氛死板的問題，還能把課堂還給學生，使學生成為教學的主體。

（二）學習與實驗相結合的教學方法可以把演示實驗與學生分組實驗相結合，更好的達到教學效果。認真做好學生分組實驗是激發學生學習物理興趣的較好手段。但是，在實驗教學中，我們發現演示實驗和學生分組實驗都存在一定的弊端。學生分組實驗大多是驗證性和測量性實驗，一般都安排在新課或一個單元教學之后進行，與課堂教學內容結合不夠緊密。加上初中學生實驗能力差，教師則往往忙于協助學生排除故障，師生完全處于被動狀態，以致往往無法達到獲取知識、培養能力的目的。采用邊學邊實驗的教學形式后，學生在教師的指導下邊看、邊學、邊實驗、邊思考、邊討論，能較快地掌握物理知識。邊學邊實驗使課上每位學生都有動手的機會，有利于學生能力的培養。演示實驗是教師為學生提供感性認識材料的過程，它無法代替學生自己的活動，教學中如果教師把演示實驗與學生分組實驗相結合，既能使學生對實驗獲得更加清晰的印象，學到物理知識，又能培養學生的實驗能力，提高學生的學習興趣和主動性。因此，從某種意義上講，學習與實驗相結合的教學方法起到了演示實驗與學生分組實驗的綜合作用。

（三）學習與實驗相結合的教學方法是一種效率高負擔輕的物理教學活動。多年來，我們不難發現實驗所需的儀器，大多是廣大師生自制的。縱觀初中物理所涉及的全部物理實驗，其精確度要求不高，有的只要能表現出一些物理現象和事實就可達到教學目的。可以說所有初中物理實驗除配備一定的基本儀器和必要器件外，都可以就地取材。如在講蒸發時，首先將一塊濕布在黑板一側抹一下，然后對同學們講，一會兒會有什么現象發生？“干了”同學們異口同聲，繼而引出蒸發。進行邊學邊實驗教學的形式可以根據教材、學生以及器材的實際情況，采用多種方式進行。它可以安排在新課的開始，作為新課的設疑引學，起到激發學習興趣的作用；也可以安排在新課的教學過程中，用來建立物理概念或得出物理規律，起到啟發、幫助學生理解概念，解決疑難問題的作用；如“杠桿”一節，可利用教室中的掃把，請幾位同學上講臺扛起來，然后改變掃把的不同位置放在肩上，讓其感受用力大小變化，增強了實驗的真實性和機動性，這就很能說明問題。還可以安排在下課前的幾分鐘，作為復習鞏固之用。總之，根據教學的需要和可能靈活掌握，以達到最佳教學效果的目的。

由此可見，在物理教學中學習與實驗是密不可分的，物理實驗不僅能提高學生學習物理知識的積極性，更重要的是通過實驗可以培養學生科學的態度，培養學生觀察、分析問題的能力，讓學生逐步了解科學的發展過程，因此我們在物理教學中應該加強學習與實驗相結合的教學方法。