掀起英語學習的高潮

英語教學中我們研究發現， 學生們一旦有了興趣，學生學習英語就有自覺性、積極性、主動性，從而高效率地學習和掌握知識。英語教學的目的是激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，發展其自主學習的能力，使其形成有效的學習策略。那么英語課堂中怎樣才能保持學生的興趣不減呢？筆者認為：

一、課堂小組之間的競爭能激發學生的興趣

傳統的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸知識，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。而小組合作，共同探究，參與競爭的教學模式給我們的課堂帶來了活力。大家都知道人要有競爭，才會有進步，學生學習了知識，就要檢驗他們掌握的情況，這時我們可以以小組為單位展開競賽，如單詞聽寫比賽、做題比賽、朗讀比賽、背誦比賽等等。勝者興趣激昂，情緒高漲，敗者摩拳擦掌，等待下一輪準備東山再起，這樣既能培養學生的團結合作精神，又能激發學生上進、競爭的精神。

記得有一次，在聽寫單詞時，我把全班同學分成了六個小組進行單詞競賽。小組中每個同學寫對單詞的總數之和大者為勝，小組中的每個同學都積極準備，生怕給整個組拉分丟臉，十分鐘后檢查，結果全班同學90%以上同學全部通過，比以前背單詞時的效率提高了近2倍。有個學生笑著對我說：“老師，以前我笨，總是背不過單詞，這次我終于背過了，以后咱還是這樣背吧，這樣真來勁?！逼鋵嵨覀兌贾肋@并不是學生笨不笨的問題，而是我們把學生的興趣給激發起來了。因此課堂上引入小組競爭能激發學生的興趣，提高課堂效率。

二、教師恰當的言行舉止能激發學生的興趣

有些演員在表演時，什么道具都沒有，卻能把觀眾的心緊緊抓住，這就是語言的魅力。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，給學生創造一個開放寬松的教學環境。和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就會大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。

記得我在初中時的一位英語老師，五十多歲了，矮矮的個子，雪白的襯衫，扎著外腰，肚子向外鼓鼓的。這個老師語言風趣幽默，講課時總是手腳并用，表情豐富，即使那些不愛學習的搗蛋生一上他的課就會被他吸引住，專心聽他的“英格麗是”課，原本漫長的四十五分鐘總是在笑聲中不知不覺的過去。在我們學習動物的單詞時，我還清楚地記得他模仿猴子的表情而逗得全班同學哈哈大笑的情景，同時monkey這個單詞也牢牢地印在了我們每一個同學的心中。在當時每次考試我們班的英語成績總是最高，現在回想起來我才知道這與那個老師的授課方式是有很大的關系的，他把全班的學習興趣給激發起來了

作為一名老師我們就應該放下架子，貼近孩子，做孩子的知心朋友，課堂上多用適合孩子心理的言行舉止去和孩子溝通，那么我們的學生就會愿意上我們的課，愿意和我們在一起，課堂效率一定會很高。其次，教師要多用激勵性的語言，多表揚，少批評。俗話說得好：良言一句三冬暖，惡語傷人暑天寒。包括我們每一個人都愿意聽那些贊美的言語，學生更是如此，尤其是在全班同學面前如果得到老師的表揚，就會更加積極上進。反之，如果學生在課堂上回答錯了問題，受到老師的批評，心靈上就會或多或少的受到打擊，后面的課自然就會畏頭畏尾了。

三、課堂游戲的合理使用能激發學生的興趣

游戲是兒童喜愛的活動，作為初中學生來說，也不例外，游戲也是語言教學中有效的教學手段之一。將游戲引入初中英語課堂教學，無疑是一種激發學生興趣行之有效的方法。“教人未見其趣，必不樂學?！睂倓偵氤踔械膶W生而言，更是如此。所以教師在語言教學中也應遵從“無察覺原則”，讓學生通過玩游戲學會并運用語言，這是與“寓教于樂”的教學理念相契合的。當然在游戲前教師應把規則、要求向學生介紹清楚，以免引起混亂。比如說單詞游戲，學生剛剛學習了水果和蔬菜，要求在一分鐘之內說出所有學過的屬于水果或蔬菜的單詞，說的最多的學生獲勝。這樣既鍛煉了學生的識記能力和反應能力，又活躍了課堂氣氛。再比如猜詞游戲（Guessing？Game），它是一種在英語課堂中比較常用，而且實施起來比較簡單的游戲，教師無需使用任何教具就可以進行這種游戲。每組選派兩名學生，教師出示幾種單詞類型，如水果、運動項目、動物等，這兩位學生商量后選一種詞類。開始猜詞時，一名學生站在學生中，面向黑板，另一名學生上講臺前，背向黑板，教師在黑板上寫下這一類詞中的一個，面向黑板的學生用英語描述這個詞語使另一名學生猜出這個單詞并拼寫出來（在學生剛學習英語的時候，也可以讓學生用母語描述，以降低游戲難度。）這樣，通過游戲的方式，使學生進一步加深對單詞的理解，使其記得更加牢固，同時還加強了學生之間的理解和溝通。

總之，要想上好每一節英語課，我們就必須充分激發學生的興趣，調動他們積極性！我們還必須充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性，使學生的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升華為學習的動力，最大限度的提高課堂效率。