實驗班英語教學初探

目前，多數重點高中都成立了實驗班，不管什么實驗班都有一個共同的特點，那就是學生素質都高于普通班的學生。對于這樣的教學對象，教學方法顯然不能與普通班的方法一樣。究竟怎樣對實驗班的學生進行有效的英語教學，是每一個擔任實驗班英語教學的教師必須面對的教學研究課題。

一、學生成為英語課堂教學“主講人”

有位語言學家曾說過：“語言是學會的不是教會的。”這就是說語言更適合自學。現行英語教學大綱也明確規定：高中英語教學就是要發展學生的聽、說、讀、寫的技能，側重于閱讀能力的培養。使他們具有一定的自學英語的能力。同時現行高中英語教材變舊教材那種以語法為主側重理論的特點為以交際英語為主側重實踐的特點，舊教材強調語法理論適合于以教師講為主，而新教材強調英語的實踐性，更適合于以學生為主。實驗班的學生素質高，有很強的自學能力和分析問題能力，為學生成為英語課堂教學“主講人”提供了可靠的保障。

學生成為英語課堂教學“主講人”的具體實施方法。1、教師精心備課。學生為主講人，不等于放任自流，教師成為甩手掌柜，相反教師更要做好充分準備。首先要指導學生如何去備課，備什么。2、學生全員準備，個別主講。根據老師的指導，但不拘泥于教師的指導。每個學生都要對教材精心研讀，精心備課。這個過程是很好的學習過程。在這個過程中老師向他們提供參考書，參考資料。同學之間可以開展討論或試講，互相講評。當然不懂的問題要及時問老師。然后按組輪流推選主講人進行全班講課，教師及其他學生可以在練習時間提出自己的不同意見。

二、以閱讀領跑來帶動聽、說、寫

高三閱讀共40分完形30分。實驗班閱讀材料來自最新版本的四六級輔導書。部分四級六級閱讀真題來源：TIME《時代周刊》、USA TODAY《今日美國》、Newsweek《新聞周刊》。這些文章有助于學生熟悉真題文章的結構和語言風格，提高實戰能力。在這些文章中有許多結構復雜的長難句，在平時教學中重視對長難句的歸納和分析，使學生避開長難句這個“絆腳石”，掌握相應的解題技巧，提高應試能力。在解答文章的同時，指導學生劃出核心詞匯和詞組并且能夠辨認詞性的轉換。

三、使默寫成為展示才華的舞臺

記憶能力是所有能力的基礎，根本。實驗班學生的記憶能力并不是很樂觀，因此默寫成了每節英語課的重要組成部分。詞匯默寫分為2個部分，一半是聽力、翻譯和寫作核心詞匯，另一半是閱讀核心詞匯。測試內容每天更新，及時批改，表揚優秀鼓勵后進并且指出典型的和共性的錯誤。指導學生使用各種方法攻克詞匯。例如：多種器官聯合記憶法、聯系記憶法、同類記憶和比較記憶法。由于高一高二就堅持詞匯默寫，打下了較好的基礎，高三實驗班能比較輕松地完成默寫任務。

四、研究選題藝術，不斷更新資料

對學生的每次考試成績進行跟蹤，分析每次月考和模擬考的反饋數據，按照學生實際需求編寫練習，控制難度和效度。

五、分層教學，選拔優秀

說實話，實驗班的學生并不個個都是萬眾挑一。有個別學生的英語基礎知識相對薄弱，學習感到困難。針對這樣的學生，要找他們面批作業，了解他們解題過程中遇到的困難到底是概念不清的問題還是英語閱讀能力不強的問題，幫助他們改善學習方法，堅定他們學好英語的信心。對于學生經常以“粗心”來解釋做錯一些較簡單的題目，不要一筆帶過，而是仔細詢問，找到他出錯的真正原因，并提醒學生在英語學習中要培養嚴謹踏實的作風。

而有一些同學已經顯現出他們在英語學習方面的優勢，平時吸收新知識快，也能夠靈活運用知識。對于這樣的學生，我鼓勵他們參加競賽，提高英語能力。另外，要讓一些英語成績優秀的學生，和一些英語學困生結成對子，一起研究題目。這樣，基礎差的學生可以從好學生那里學習到解題的方法，而好學生也能夠通過講題，進一步鞏固已有的知識，同時提高表達能力，也更能夠增強他們對于英語學習的信心。

六、開導思想、誘導行為、疏導心理

開發非智力因素，培養良好的學習意志品質。考試不僅僅是能力，知識的競爭，也是對學生良好心理素質的測試。學生在學習過程中的責任感、求知欲、堅持性、主動性、自信心以及勤奮、踏實等性格特征，可以使他們克服因知識基礎或智力水平帶來能力上的弱點。

以上只是我結合實驗班教學的一些初步設想，還需要進一步了解學生，完善方案。我將繼續努力探究，虛心請教，在此基礎上不斷提高實驗班教學水平。